观察时间
观察地点
观察人物
观察教师
观察目的：
游戏是生活中必不可缺少的一部分，游戏的特点，符合幼儿的年龄特点和学习方式。我们班孩子基于一次超市购物体验，萌发想要开一家超市的想法，新超市成了孩子们讨论的话题！
一、问题清单
小朋友心中的超市是什么样的呢？
“超市里当然是卖很多吃的，超市里我看到有阿姨是收银的，超市里有很多货架，有各种各样的东西。
孩子们表示还想再去参观一下超市，因为上次只是去买吃的，都没仔细观察其他地方，可是这次去超市想观察些什么呢？
超市里可以卖什么？这么多东西是怎么放的呢？”超市里都有哪些工作人员？他们都要做些什么事情呢？”
关于超市自主游戏从这里开启…
二：游戏开始
通过幼儿与老师进行交流讨论，请小朋友们说一说，你所见过的超市是什么样子的超市里都有什么？接下来就开始做准备工作，我们把超市分成了几类，有文具类，果蔬类、玩具类、零食类、美妆类等。教师为超市准备好了材料，有一些物品是半成品幼儿还可以进行利用。
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三、游戏过程：
1.亲子实践，丰富超市认知
通过小朋友们的亲身实践，小朋友们对超市有了更丰富的认知。超市的东西都摆放在各种架子上，像蔬菜水果买完还要找阿姨打称，结账可以用现金也可以用手机支付。
2.幼儿协商角色，自主进行逛超市活动
超市里有不同角色的工作证，幼儿通过协商选择角色。有收银员，服务员，小顾客。通过观察发现小朋友们玩的不亦乐乎！小顾客们拿着购物篮选择自己喜欢的物品，买物品时还会对它仔细观察。像化妆品类幼儿知道照照镜子试一试这个产品怎么样，个个玩的有模有样。
我们的芸萱小朋友是服务员，她知道里面缺少东西了随时上货，还会帮助顾客解答问题，很受小朋友的欢迎！小收银员做的也很好，很热情，顾客们也都一一进行排队结账，秩序良好，买好东西幼儿就进行另一个活动。
因为我们投放的材料有些都是半成品可以和我们的美工区结合，买完东西可以来美工区进行制作。但小朋友们也有更好的想法，她们买完东西还进行野餐活动，还有的小朋友玩过家家。
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教师分析
通过观察发现，幼儿材料的提供要具有操作性和开放性，幼儿不满足于成品材料的提供，而且有现成的材料，对幼儿来说创造性也不足，我们在活动中提供一些半成品，便于幼儿自己动手操作，他们自己能够随心组合，随意创造，幼儿在活动中也会得到成就感。
支持与策略
教师的视角不再仅停留在认知，更关注幼儿自发生成的活动，充分尊重幼儿的游戏需要，为幼儿提供支持。如：在超市里购物，教师不再强求幼儿能准确的付钱，而是关注到幼儿角色扮演中的交往，情节的变化，环境，材料的适宜等，尽可能地为幼儿游戏创造良好的条件。
在接下来的活动中还会与幼儿共同商讨如何让超市变得更受顾客欢迎，会商讨一次商品大促销活动吸引更多小朋友的乐趣愿意参加到小超市活动中！