陈鹤琴先生认为：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”游戏是儿童自发的行为，是幼儿的基本权利，是幼儿学习和生活的特有方式，是每个孩子与生俱来的本领。在儿童成长的过程中，游戏犹如空气、阳光和水分，孕育儿童强健的体魄、温暖儿童纯洁的心灵、滋润儿童张扬的个性。
一.活动背景
1.活动缘起
许多时候我们热切关注的事物，孩子们恰恰无所谓，而他们所关注的事物往往又出乎我们的意料。在一次活动中，有两个孩子将报纸揉成团，一个放在地上当球踢，一个向上抛接球，吸引了其他孩子的目光，大家都玩起纸球来。《纲要》中提出：尽可能运用生活中的资源进行教学，并注重各领域间的整合教学，本着《纲要》的精神，我遵循孩子的兴趣，为幼儿准备了许多的旧报纸，开展了本次活动。
2.活动准备
废旧报纸 乒乓球
3.幼儿的兴趣和前期经验
将游戏的自主权还给幼儿，让幼儿在自主、自由的真游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、完善规划、不断挑战，从而达到自身最大的潜能。中班幼儿具有一定的力量和耐力，有初步的动作协调能力。
小小的报纸，大大的作用
让我们跟着小朋友，
一起去探索报纸各种各样的玩法吧🤗
二、活动内容与过程实录
实录一：个人游戏
一张小小的报纸，在孩子们手中能变出什么呢？大家集思广益，乐于动手的孩子们把旧报纸变成了新的游戏材料。纸飞机、望远镜、大胡子……一张小小的旧报纸也能创造出许多好玩的方法，孩子们在玩中学、学中玩，通过自由的尝试、体验，培养其创新意识，发展创造性思维。
实录二：互动游戏
当孩子们单独游戏的兴趣点有所减少时，便开始寻找身边的小伙伴一起游戏。桐桐将报纸中间撕了一个洞，和楠楠两个人分别拉住报纸的两端，两人努力配合，将球滚进小洞里。从此来探索新的玩法，从而产生新的兴趣点。
实录三：集体游戏
1.抢地盘
轩轩想找其他小伙伴来玩抢地盘的游戏。于是，他们把报纸折成长方形放在地面上，拍手声停止时，迅速站到报纸上的人为胜。反之则淘汰。孩子们参与游戏的热情再次证明了他们对自己创造的新游戏的肯定和认同。
2.过桥
孩子们将多张报纸平铺在地面当成一座小桥，设计好路线，按顺序爬过小河，最后到达终点。此项活动充分调动了幼儿所有感官，虽然简单，但孩子们玩得不亦乐乎，锻炼了孩子们的四肢协调能力与专注力。
3.放风筝🪁
乐乐小朋友说：老师，我可以让报纸飞起来，说完就把报纸举过头顶跑了起来，把报纸当做“风筝”，用手举过头顶，用力奔跑让风筝飞起来。孩子们都很喜欢这个玩法，只见他们把报纸打开，两手拉着，像放风筝一样玩了起来。
4.找朋友
一起玩的人越来越多了，于是，孩子们又开始创新玩法。游戏开始时，报纸较多，孩子们可以1人站一张报纸，渐渐的，报纸减少了，每张报纸上站的人越来越多。最后只剩一张报纸时，孩子们便开始商量如何能让所有人都站到报纸上。于是，他们调整位置，站得更紧密了；可还有人的脚站在外面，有人说："我们可以用一只脚站。"有些站不稳，有人便伸手扶住他们；当最小的烁烁没地方站的时候，力气大的成成说："我来抱你吧！"孩子们在经过反复尝试和不断调整后，十几个人终于成功的全部站到了报纸上。孩子们欢呼雀跃，体验到了挑战的快乐，也学会了互相体谅和帮助他人。
5.运球
睿睿在材料筐里找到一个乒乓球，对小伊说："咱们玩运乒乓球吧。"身旁几个小朋友一拍即合，他们并排站好，把报纸变成 U 型连接成轨道接球。尝试了两次，球总是从缝隙间掉下来。这时，琪琪说，我们把报纸边搭在一起，这样球就不会掉下来了。小朋友按照这个方法尝试，果然小球儿没有再掉下来。但是小球在轨道里滚动了几下下就不动了，孩子们很快发现原来是倾斜度不够。于是有的孩子主动蹲下来，经过一番角度的调整，小球又顺利的继续滚落。终于滚到了终点，孩子们跳起来庆祝成功的喜悦。
6.报纸飞人
有一个孩子把报纸贴在身上🏇 随着风奔跑⛷，手部张开，利用风吹的力量，身体贴着报纸跑步前行，不让报纸掉下来。顿时，这一举动，引起了孩子们的关注，都学着做了起来，玩的不亦乐乎。
三、教师支持与策略
1.教师是一个引导者和支持者。
(1）活动以幼儿的创造为主体，使幼儿在体能、情感、智力方面都能得到发展，让幼儿获得知识经验并迁移于生活中。从而获得走、跑、跳、爬等体育技能的提高，达到身体健康的目标。
(2）以语言、动作、情绪带动幼儿一起运动 感受获得的成功的快乐，增强幼儿再次创造的自信心和欲望。以提问，引导幼儿有目的的思考，激发幼儿大胆创造和交流、如问幼儿："你还会怎么玩？""还有和别人玩得不一样的地方吗？"这些问题是不断激励幼儿深入探究的有效方法。
2.因人制宜，对待个体差异
活动中根据幼儿的差异性，对能力强的幼儿采用间接介入法，激发创造多人一起玩的方法（如："大家一起怎么玩？")；对能力弱的幼儿采用直接介入法，和教师一起探索创造两人一起玩的方法（如："我和你一起吧，可我们两个人怎么玩呢？"）以此促进全体幼儿的平衡发展。
3.材料丰富，支持游戏
教师为幼儿提供足够多的旧报纸以及各种辅助材料，保证了幼儿探索行为的创造性和多样性。材料的结构性越多样，幼儿的游戏行为就会越丰富，因此在自主游戏中，教师应根据不同的游戏群体和不同的游戏情境，选择结构多样的游戏材料来支持幼儿游戏。
四、活动的特点及价值所在
1.整个活动给幼儿一个轻松愉快的环境。用贴近幼儿生活的旧报纸在师生互动、生生互动中成为幼儿练习基本动作的器械，且一物多玩，不断变换，给幼儿一个全新的教育方式。幼儿在集体智慧的集合下获得许多新经验的同时，体验了自主学习并获得成功的快乐。
2.孩子们在活动中经过教师引导，无拘无束地说出自己创造的各种玩法，有了一个宽松、愉快的交流环境，与教师、同伴间有了互动，利于幼儿大胆发挥想象和表现。
3.在幼儿已探索创造的多种玩法的基础上，引导幼儿探索新玩法，让幼儿在动手、创造、思维等各项能力都得到升华，经过与旧报纸的相互接触，获得了新经验。
五、后续反思
活动以幼儿自由探索报纸的玩法为主线，充分发挥幼儿的想象能力和创造力，幼儿与同伴在一起想怎么玩就怎么玩气氛比较活跃，大部分幼儿还是愿意跟着老师玩游戏，但还是有少部分幼儿不愿意玩。活动满足了幼儿的自我探索能力。不足之处：报纸准备的不够充足，有的小朋友把报纸弄坏了，就没有足够的报纸供他们玩；报纸的玩法远不止这些，在今后的日常活动中，为幼儿创造合适的游戏环境与充足的游戏材料供幼儿探索与发现。
孩子的世界从来不缺少惊喜。要以幼儿的兴趣为出发点，为幼儿提供游戏材料，场地，并及时捕捉游戏中的生长点，让游戏开展并创造出更多玩法。游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿学习的主要方式。在游戏中幼儿以自由自在的方式去探索去尝试，在游戏中解决问题。幼儿的经验在一次次的游戏中得到提升。