学思素养立意·共研命题之道——峨山县小学数学核心素养学业评价命题研究培训活动

为贯彻落实《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》（教基厅函〔2021〕34号）《义务教育课程标准(2022年版)》《峨山县教育高质量发展三年行动计划(2022-2024年)》，锚定“提质增效”的目标，全面助推峨山县教育高质量发展，深化课堂教学改革，构建基于素养导向的学科教研新样态，发挥评价的育人导向作用，坚持以评促学、以评促教，促进教师专业成长，培养学生的数学学科核心素养。

2024年3月22日下午，峨山县小学数学核心素养学业评价命题研究培训活动在双江第二小学隆重举行。本次会议由县教育科学研究所施学彬副所长主持，全县小学数学教师，学校教导主任、教科室主任、学科教研员，县教科所小学数学学科教研员共248余人参加。

活动伊始施学彬副所长对本次培训活动目的和参训要求做出如下指示：

本次培训是峨山县2024年提升小学数学教育教学质量的首次活动。为构建引导学生德智体美劳全面发展的小学数学学业评价内容体系，坚持素养立意，凸显育人导向，遵循课标要求，严格依标命题，规范命题管理，加强质量监测，改变相对固化的试题，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象。让学业评价内容实现从“知识立意”到“能力立意”转变，从而撬动学业内容由知识向能力和素养转变。发挥出评价的育人导向作用，实现以评促学、以评促教。我县特邀请了玉溪市聂耳小学魏超老师为我们作《核心素养视域下的小学数学命题探索》专题讲座，望各位教师认真学习，做文明的学习者，并学以致用提升自己专业素养。

魏超老师带来的讲座《核心素养视域下的小学数学命题探索》首先分析了当前小学数学学业评价命题现状存在的七大问题：关注结果，忽视过程；脱离生活，忽视价值；重视知识，忽视思想；要点单一，拓展不足；题目保守，缺乏创新；题型僵化，难以激趣；缺乏人文，难以树人。

其次解读了新课标中坚持“素养立意”的命题要求和各学段的学业质量评价目标，以及数学课程学业质量标准是以结构化数学知识主题为载体、学生熟悉的生活与社会情境、学生经历数学的学习运用、实践探索活动的经验积累等三个方面来评估学生核心素养达成及发展情况。

怎样开展学业评价命题工作，重点为我们讲了使用双向细目表工具进行科学合理命题可以一目了然看出考什么、为何考、分值比重，可以通过双向细目表建立考查标准、体现监测目标，保证试卷有较宽的覆盖面。

最后魏超老师引导教师们品读北上广深从关键能力、思维品质、情感态度价值观三个方面的考查素养立意的样列，让老师们受益匪浅深切感受到素养立意的命题趋势。

我县教科所小学数学教研员刘志蓉老师对以核心素养为导向的小学数学学业评价研究要求进行说明。通过聚焦玉溪市近两年义务教育质量监测试题样列和云南省小数教改项目“核心素养”调研样列说明了我县为什么要做小学数学核心素养学业评价命题研究。我县学校层面、教师个人要怎么做小学数学核心素养学业评价命题研究，采用什么研究方式、研究素材、研究工具，怎么使用，都给出了具体操作建议。

认真学习的老师们听了魏超老师的讲解，感悟最深的是怎么设计可以考查学生的思考过程和双向细目表可以科学合理的分析自己试卷的整体情况，最惊喜的是试卷的人文关怀还可以通过数学文化中激人奋进的名言警句体现。每一次研讨都是互动交流的契机，每一次学习都是教育视野的开拓。本次活动让老师们对于命题设计有了更进一步的思考。在日后的教学中，我们将继续学习和研究命题理论及方法，不断提高命题水平，为学生的核心素养提升和全面发展做出更大的贡献，助推教学质量不断提升。

通过本次培训活动，老师们对学业评价命题有了更清晰、深刻的认识。大家将以此次培训活动为契机，从小步调走起，心中有纲，命题有方；厚植于心，深耕于行。在以后的教学实践中进一步深研细学，为小学数学学业评价命题打开新的局面，实现核心素养导向的小学数学命题质量的持续提升。