为帮助教师更好地落实“教-学-评”一体化的思想，合理进行课堂教学设计，提高课堂教学效果，北斗七星教育联盟特邀请专家华师教育研究院副院长刘术红开展“教-学-评”一体化专题培训。
培训伊始，德州市湖滨北路小学马瑞娟校长以马斯洛需求理论引出老师们自我实现的目标追求，指出在目前面对教学评一体化、生本课堂等新的学习关键词时，我们一线老师躬身入局，面临许多困惑，所以特邀刘术红院长给各位老师指点迷津，期待老师们在此次培训中学有所获，不负此行。
刘术红院长从学习目标的设计、学习评价的设计和学习过程的设计三个方面对教学评一体化课堂进行指导：
刘院长先调查现场参会老师们用多长时间进行目标设计，然后通过具体案例来讲解设计学习目标的重要性，清晰的目标是教学评一体化的前提和灵魂。 要设计好学习的目标，首先，要从核心素养出发，关注目标分层，进行学生的思维进阶。素养导向的目标，更多关注思维水平的层次，可以根据布鲁姆目标分类理论、韦伯知识深度指南或者基于solo理论的目标设计……借鉴不同的目标设计维度，梳理好目标之间的逻辑关系。其次，要学会课标分解，进行目标设计时要摘录课标，研究课标，从“文本”的课标到“行动”的课标，思考达成课标要求应该具备的表现标准。最后再进行目标叙写，可以采用ABCD四要素法，刘院长通过具体案例来指导不同学科老师如何进行学习目标叙写。
各学科老师们积极讨论学习目标的修改，通过解析原有目标和改造行为关键词，具体细化学科任务。在学习和实践中，老师们学会了更好地去分层，进阶，具体地设计学习目标。
如何设计学习评价也是教学评一体化课堂的关键要点。老师自己要对“学习质量”有清晰的认识，才能给学生传达有质量的教学。所以，分析学习目标，确定成功标准，设计评价任务就格外重要。评价任务，就是指向目标达成的学习任务，不同的目标，不同的掌握层次匹配不同的评价方法，加强表现性评价的应用，是教育评价科学发展的共同趋向。同时，评价量表应与评价任务一起分享给学生，使学生不仅明确“怎么做，做什么”也清晰“做到什么程度”，有利于学生进行自我评价，以而更好地达成学习目标。
相信在刘术红院长的指导下，教学评一体化的课堂模式，会在北斗七星教育联盟学校里落地生根，也会在参会老师的心中点燃课堂改革的火苗。