惟其精“研” ，方能惊“艳”

——记玉潭中小英语组骨干教师示范课

       和风微醺，撩拨着云，阳光便趁机窥向了人间。渐而温暖，桃花吐蕊，草地披绿，莺燕鸣啭，万里江山闻声次第醒来。如此美好的三月，所有的努力生长都值得被赞扬！瞧，大拇指的方向——玉潭中小英语骨干王艳老师正带着1908这群可爱的孩子，给我们展示精彩绝伦的示范课呢！

授课

      今天王老师执教的《Don' t talk here--Period 3》，内容选自湘少版五年级下册Unit 4 PartD。王老师在这一节课中身临其境地将语篇中Bob和Paul各自不同的hobbies以及bad habits，以看图(视频)说话和思维导图的形式解读文本，通过构建语言支架，让学生先内化再输出讨论make rules ，从而落实obey rules and get on well with others的育人主题价值观。王老师的课堂行云流水：

二、海纳百川，有容乃大

    如果说生动有趣只是优秀示范课的起点，那么深入浅出、启迪思维便是其追求的目标。从看图提出最基础的hobbies问题What do they like?到Why can't Bob sleep well ?王老师引导着学生从看图搭配完成简单的信息抓取:Bob likes music. Paul likes reading,再到学生能通过阅读文本，逻辑缜密地完成思维导图，并对Bob和Paul的bad habits(坏习惯)提出改正的建议。这其中体现了阅读课中对学生高阶思维的培养。

       我们可以看到孩子们在提出自己的建议时或兴奋、或紧张、或愤怒，这便是沉浸式的阅读；我们还可以听到学生从读到演再到点评这便是海纳百川，有容乃大的课堂。在这样的课堂里我们感受到优秀示范课的终点是育人，而育人永无终点。

三、桃李不言，下自成蹊

     基于主题意义下的阅读教学如何把一个wonderful activity的读写有效结合？王老师在After -reading先小结了语篇 ，继而问道：This is really a problem，放手让学生尽情去讨论思考、总结和提建议，最后水到渠成融入写作make rules for room 205 or make rules for our city.自然生成阅读的核心观点，凸显本课的育人目标——Rules mean responsibility.Rules mean respect.

说课

        在新课标理念的指导下，深挖语篇的育人价值对教学目标的设立具有重要意义。既需要考虑主题意义下的大单元目标，也要关注现实意义中涉及的学科用途。在王老师的说课中她更关注的是学生能够在基于文本的语言交流中提出自己的观点。桃李不言，下自成蹊，我们看到的不仅是骨干教师的风采，更有对学生情感价值观的塑造与影响。

评课

       胡萍老师评价王老师的课让人受益匪浅，课堂既有真实的阅读，又有真实有效的生成还通过任务促进学生高阶思维的发展。最后王老师还借助评价量表，提升学生思维品质。教学评一体化形成完美闭环。

       王湛洢老师如是说：王老师的课堂具有非常显著的个人风格，既洋气又接地气！对于日常教学实践来说，王教师在课堂上的语言运用、与学生的互动沟通以及各环节之间的流畅过渡，更是我们一线教师真正需要深入学习和借鉴的。

       谢敏芳老师赞赏王老师本堂课教学目标明确，重难点突出，教学结构清晰，通过复习应用实践，与运用旧知引导新知，过渡自然，环环相扣。王教师个人素质高，课堂驾驭能力强、口语流利，富有超强的亲和力和感染力。

       柯霞老师在肯定王老师注重引导学生归纳总结，培养学生思维和解决问题的能力的前提下。特别指出几点切实可行的建议：在pre-reading导入环节，看图说话可以让学生畅所欲言，尽可能把旧知输出。在After-reading写作环节前是如果加入语篇的retell ，则更可能夯实学生对语篇的理解与内化。

微讲座

       英语教研组李瑶组长在最后《基于主题意义的小学英语阅读教学》的微讲座中强调，通过主题意义的小学英语阅读教学的应用，学生对于阅读材料的理解和运用会更加地深刻和透彻。教师要注重教学评一体化，使学生不仅提升英语综合素养，也能促使其情感态度价值观的形成，从而达到学科育人的目的。

结语

       陶渊明有言：“勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。”教研办公室左杏老师最后再次肯定英语组本次活动收获颇丰。我们深知只有深耕教学之壤，磨砺教学之技，博采众长，奋楫笃行，当待春中，草木蔓发，杏坛春晖方可望！