古诗词，是中华文化跨越时空的瑰宝，是中华民族凝练的智慧。如何让学生真切地理解古诗，感悟古诗词的美好，受到古诗词的熏陶，是我们一直努力的方向。为了提升教师古诗教学技能，深入探讨古诗教学方法，在这个春意盎然的季节里，三甲镇中心小学李烨校长给我们上了一节独具匠心的示范课——六年级下册的《古诗词诵读》。动人的吟诵，精彩的课堂，这一场充满诗意的诗词盛宴精彩纷呈，令人难忘。
李烨校长在这一节课中重点引导学生感受诗中之美景，品味诗中之好词，延伸诗中之意象，感悟诗中之真情。他从“孟春、仲春、季春”的解读引入新课，对十首古诗词进行了整体解读，引导学生抓住关键句，知道这都是写春天的诗词，再自然引出这节课重点学习的一首诗《早春呈水部张十八员外》。这一过程既有知识的铺垫，又激发学生的兴趣，让学生的求知欲满满。
接着，李校长介绍了“张十八”的意思，还举了其他古诗中“元二”“董大”的例子，让学生理解得更深刻，再简介诗人和写作背景，层层深入，学生也在他的引导下自主思索，积极发表自己的见解，撞击出思维的火花。特别是在理解诗中写了哪些景物和这些景物有什么特点这一环节，李校把学习的主动权交给学生，通过引导、鼓励、提示等方式诱发学生内心的想法，让学生大胆发表意见，对于学生的意见不直接评价对错，抛给学生去判断和说原因，发展了学生的思维能力和表达能力。
在带领学生们与韩愈去寻觅早春时节里的那抹绿意时，为了突出韩愈对早春景色的钟爱，李校长出示韩愈的另一首诗《春雪》，让学生们理解得更透彻。趁此机会，李校长抛出问题：为什么韩愈独爱这早春？学生们在他的带领下开始窥探到韩愈的内心。通过《早春呈水部张十八员外》（其二），真切感受到韩愈那可爱的少年心，再次结合韩愈的简介，看韩愈一生，青年、老年都不曾因为磨难，停住自己的脚步，令人肃然起敬。
李校长还独具匠心设计了三个环节，一是利用AI作图的软件，根据古诗内容创作了特别美的早春美景图，让学生更加直观感受诗中描绘的景色，进一步感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。二是玩“飞花令”游戏，以“春”字为令，让学生吟诵带有春字的诗句，学生们热情高涨，你追我赶，在激烈的气氛中积累了古诗词。三是作业设计，让学生用总结出来的学习方法学其它几首古诗，还有一道选做题，给四首古诗按春天的先后顺序排序并分析早春和晚春诗词所表达情感的不同。这样的作业设计，没有机械重复，学生明白思考的方向，可以有效发展思维能力，培养语文素养。
令我们特别深刻的是，整节课朗读教学贯穿始终。初读古诗，读准字音，读出节奏，读出语调和重音的变化，读出韵律之美；再读古诗，找出诗中景物，一边想象画面，一边朗读，读出画面之美，感悟诗人情感。还有齐读、个别读、比较读、师生配合读、我问你答读、配乐读等朗读方式，让学生学得兴趣盎然，效果特别好。
整节课，台上师生配合融洽、感悟诗境，台下观课教师心无旁骛，边聆听边做笔记，积极思考，每个人都受益匪浅。
课后，听课老师们对这节课给予了特别高的评价。有老师认为这节课就像一条小溪，无声地流淌着，流着流着将早春的希望流进学生的心田；有老师说这节课培养了学生的想象能力，让学生借助诗中字词去联想，构造想象中的画面，发展了学生的创造性思维；有老师觉得这节课培养了学生的审美素养，古诗中有画、有景、有情，李校长引导学生观诗中之景，悟诗中之情，给予学生美的熏陶；还有老师评价这节课让孩子们在读中发现，读中感悟，交流中总结，环节清晰，富有诗韵，这就是诗意盎然的课堂……
古诗词教学是语文教学中的一个难点，李烨校长对古诗教学的精心设计和大胆尝试，一改传统诗词课堂按部就班，循规蹈矩的沉闷氛围，带给了我们美的体验与诗的期待。教师是诗词的传播者，作为语文教师要深入浅出地将诗词的含义、意境、韵味、感情传递给学生，从而让学生热爱诗词，乐于吟诵，弘扬传统文化。
撰文：吴雪翩
拍照：刘晓婷
审核：李烨