一、活动起源
陈鹤琴先生说过:“大自然，大社会是活教材”。幼儿园里的每一处环境也是大自然的缩影，《指南》中也提出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。"幼儿最有效的学习经验是直接经验，也就是要把只是还原行为，回归到行动中，回归到过程中。种植活动的开展则给幼儿提供了非常好的一个直接感知，实际操作，亲身体验的平台
孩子们都会蔬菜的种植有很深的研究欲望，当我提出要在我们的菜地里进行种植的时候，海门的兴趣非常的高。他们对蔬菜的菜苗、种子有很深的探究欲望，对蔬菜的成长、蔬菜的果子长在什么地方，他们都想去探究。瞧！他们开始讨论啦！
二、活动网络图
预设网络图
生成网络图
三、总体目标
1.能感知和发现职务的生长变化及基本条件，知道植物需要自然的需要水、光线和土壤。发现并记录植物的生长过程。
2.对所种植物充满感情，关注细节，辨别比较植物的特征（如颜色、大小和形状之外的特征).观察植物之间的相同点、不同点。
3.会使用铲子、尺子等生活中常见的工具参与劳动活动，由一定的责任感。
4.能简单的进行调查收集信息，能用图画或其他符号进行记录，愿意与同伴合作交流。
四、活动内容
（一）蔬菜大调查
1.冬天可以种什么
当我提出要在菜地里种植蔬菜之后，孩子们的兴趣越来越高，每天都要问“老师，我们什么时候开始种蔬菜啊”“老师，我们种什么蔬菜呢？”当听到孩子们突出这样的问题之后，我选择把问题还给他们，于是我们进行了第一次调查《冬天可以种什么》
2.我想种
在对冬天可以种什么进行调查之后，我们知道冬天可以种豌豆、白菜、萝卜、菠菜等等，为了能让孩子们得到全面的发展，我再一次把问题交给了孩子们，于是我们进行了第二次调查《我想种....》
教师分析：在种植的活动种孩子们呢个直观的了解大自然，所以，当孩子们提出问题的时候，作为引导者的我们应该只做出简单的引导，让孩子们通过自己的讨论和调查得到自己提出问题的结果，这样能更深的加强孩子们对大自然的探索欲望和自我成就感。
（二）蔬菜大搜寻
1.认识种子
通过孩子们的选择，我们决定在我们的菜地里种豌豆、胡萝卜、白菜。当孩子们通过自己的调查选出种植的蔬菜之后，问题又来了，这些蔬菜的种子怎么来，是种植的菜苗呢？还是种子呢？于是我们有开展了人事种子的活动。
2.我带来的蔬菜
孩子们通过对种子的探索之后，知道有一些蔬菜是可以用种子直接种的，比如：豌豆和胡萝卜就可以直接用种子播种，有一些蔬菜是种植蔬菜苗的，比如：白菜就是种植菜苗的。于是孩子们就从自己的家里带来了自己想种的豌豆种子、胡萝卜种子和白菜苗，我们的种植活动就开始啦！
教师分析：当孩子们通过触摸和直观的看，了解到蔬菜有种子和菜苗不同的种植方法。这对于孩子们来说就是一种间接的经验获取，从而在生活中也能运用。
（三）蔬菜的秘密
1.我想这样种
当我把孩子们带到种植地的时候，孩子们的问题又出现了，“我们要怎样种呢？”“一种一种的种在一起”“那我们要怎样区别呢？”我们用竹片来分开“孩子们你一句我一句的讨论着，通过孩子们的讨论我们的菜地就有了基本的样子啦！
2.蔬菜生长记
通过孩子们的探索，我们的菜地已经有了基本的结构啦！现在就是对蔬菜进行观察和记录啦！
孩子们通过用自己的方式来对蔬菜的成长进行记录。
为了更好的区分哪里种的是什么蔬菜，我们还制作了蔬菜标记牌。
教师分析：当看到自己种植的蔬菜每天都有不同的变化，在不断的长高。通过自己的除草、浇水等一些细心的照顾，种植的蔬菜在成长，孩子们的成就感就会随之而增加，所以在活动中孩子们的观察也会根据不同时期的蔬菜得到进一步的提升。
五、活动总结
种植活动是我园的特色课程，其核心价值是满足幼儿亲近大自然需要，增进幼儿对植物的情感，让幼儿在多样化、多样式的种植活动中，增进对植物及其生长发展过程的了解，增进对植物生长条件的L了解。在选种、管理、栽培、收获、品尝、制作等过程中，获得多方面的经验，增进情感能力。
在种植活动中，幼儿收获很多。首先，在植物角或户外平整的土地，选种、播种、浇水、施肥、除草和收获等流程中，幼儿收获了观察和实际体验的流程，可以更好的了解劳动成果的来之不易，树立他们正确的劳动意识。
其次，幼儿探索和利用实体工具以投入到不同性质的活动中，工具种类、数量和适宜性影响着活动中的幼儿行为继而影响幼儿的经验。最后幼儿在种植区会遭遇诸多问题，让幼儿体验多人活动由于单人行动，他们由此而发展出合作意识，并且在共同行动的过程中协调合作能力，幼儿进入种植区自然而然会运转、发展语言的、非语言的表征能力以表达沟通、交流信息。