止园饭店
宝鸡教研室语文教研员：高继堂
题目：依标扣本 稳中求变 引领语文教改
39万多考生，107个县区。
2023，学生完整经历疫情，线上线下结合，教学的夹生饭。
新旧课标的过度。
不设置障碍，让学生在考试中有收获
2022版课标提出。但不是新词。实际上我们一直在做。以学定考，以考促教。所以是“依标扣本”。
考试的指挥棒太重要了。
教学评共同构成一个系统。
三者目标一致，共同指向立德树人。
（推进有过程）
为谁培养人，怎样培养人，培养什么样的人，教育，思想。
面向全体
减负，提质，新课程
1基础知识，关键能力
2坚持联系学生生活和社会发展，学以致用，兴趣，爱好，特长……
材料选择，问题设计，要激发兴趣，探究欲望
向素养迈进
第二部分
1命题素材，搭建框架，
（主题统领，2022三秦文化）引导学生关注，了解三秦大地。2023奋斗正当时，思考学习生活实践现实问题，三红文化构建框架。
2.丰富测试价值，身心特点，文质兼美，语言典范，以文化人，育人为先。
课标：之前课标，渗透，陶冶，人文价值，潜移默化；2022，以文化人，强调。
以文载道，以文化人，是传统。
3.语言运用，开放视野，包容。
2022……挺管用
采用了学习的知识，解决自己所面对的问题。
运动场上的风采，基于三年抗疫。个人前途与国家命运的关系，青春应当勇为命题，半命题，自命题，形式是稳定的，关注学生成长，关注社会发展。这是以后作文的出发点。
引导学生感悟，说真话，重视兴趣，鼓励表达真情。
试题点出自课标，材料多出自课本。
纠偏（离开教材反复训练）名句默写，实词虚词，均出自课本。
包括综合性学习，都出自于课本。
教什么，考什么，学什么一致。
4.好的命题当然不变，依照教材，引导教考一致不变，落实立德树人不变
命题材料时代性，典型性，多样。
材料与现实生活找一个结合点。
变，是一个软着陆。慢慢变。
跨学科命题，探究性，综合性，情境性。要过度，衔接好。
确保试题难易程度。阅读量，5450字，答题总量，比2022略低。
20220.69
20230.64
分层赋分。语文课程语用为上。
语文课程是程序性的知识，阅读（信息加工预筛选），写作（表达），思维能力（隐性考查）
2023.8 交流互鉴，对解决问题有无启发？侧重解决问题，从做事到做人。向素养型转变。
语文考试中的“关键能力”？
从答案可以看出学习能力，如果能建立联系，就说明思维能力、语言表达能力强。据此，划分层次。分层赋分。答案不唯一，有层级。
依据：2022课标，评价建议，健全开放标准。
哪些是复杂结构试题，
1.涉及要素多：读了，读后感受？读哪一本最好？
2.解决问题过程环节多。
3.答案不唯一。
4.学情：学习的差异性。（客观存在）
等级赋分是对差异性的包容，
以后不能按照分值确定答题点。
先理顺思维。思维能力强一点，语言表达适当补充。依此给分。
日常生活情境，文学体验情境（创意表达）
跨学科，古代诗歌，为古诗词配乐
西安，87.84（平均分）
宝鸡，89.58
与去年2022比较，2022共10题，为直接默写，2023有8题，后边两道是情境默写。减少记忆性，增加情境性，错别字，颠倒的不给分。
2023设置语境，多音字辩识。依据语境判断读音。
1读，2体验，3建议。围绕此三点作答。
结合名著，针对交际对象。
读—用。
句子主干，填空（逻辑关系），标点。
书写。
拟写班训，三个不同的短语结构。
读材料链接。
答题一定要看材料链接。
材料，汉服之美。
和积累运用（情境默写）一起训练。
11版课标过度最后一年，22版课标要落地，没有综合性学习，变为跨学科学习。
跨学科任务群：自然科学，科技活动，写实验报告，写身体分析，写讨论发言稿，文艺社团策划宣传。
通过命题材料反映社会热点，探究跨学科学习。
反映时代进步，关注地方生活，地域文化。
为《观沧海》配乐，就是跨学科。
1.非连。
第八题，在材料四中提炼观点，解释解决文本问题。题干表述更清晰。难度增强。材料三四是互补关联。
对照2022，对照材料2，3，概括。属于非连走共同特点的问题。
关键处咬文嚼字