“春风舞动教研柳，喜雨催开课题花”。为了落实小课题研究工作，积极关注研究成果，同时也为了提升英语课堂教学质量，2024年3月21日，李红艳课题组在八楼录播室举行了2024年小课题结题成果汇报专场。
秀英区教研员李珍，李红艳课题组成员，以及海口市第二十七小学英语科组全体教师参加了此次活动。
一、备课研讨
根据课题组前期研究课例出现的问题，基于优化读前读中读后活动设计和提升学生复述与输出能力的目的，3月19日，本课题组在海纳楼五年级英语办公室精心备好这堂课。老师们以读前预测和感知、读中学习和梳理、读后迁移和创新等学习活动目标为方向，优化了一系列活动，致力于提升学生复述和输出的能力，实现小课题研究意义。
二、研究课展示
上课时间：3月21日
上课地点：八楼录播室
上课内容：Module 6 Unit 1I went there last year.
李红艳老师这节课采用了读前读中读中（PWP）阅读模式，每一个环节环环相扣，在老师的引导下学生提取文本信息，积极回答，课堂精彩不断。
读前，李红艳老师通过a trip album为导入，精炼主题：a trip leaves us a good memory。并顺势让学生自己从老师的家庭旅游画册中提出并总结what, where, who, how等关键问题，自然而流畅地输入阅读技巧并完成读前预测和感知的环节。
读中，李红艳老师根据读前梳理的几大问题，转化成思维导图板书，并通过略读画出关键词、齐读划出关键句、默读完成填空等阅读活动，让每个环节都紧凑，并让学生在活动中学习，在策略下成长。
读后，李红艳老师通过提供语言支架进行思维导图复述和根据自身旅游经验进行创设文本的活动，让学生能自主梳理归纳课文，完成阅读文本的迁移创新。
学生积极举手，可见前期的学习理解目标已经达成。而在学生的输出中，自然而流畅，可见后期迁移创新的输出目标也已达成！
三、评课研讨
“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而成灵光”。研究课离不开精益求精的研讨。
李珍教研员评课：
优点：李红艳老师读前读中读后的阅读活动设计地十分巧妙，学生乐于参与活动，并能利用阅读策略自主梳理归纳文本。
不足：填空环节挖空的地方还需要再斟酌，应该优先考虑四大疑问词对应的答案的位置。
陈海燕老师点评：
优点：李红艳老师这堂阅读课很值得学习，尤其是让学生迁移创新环节，非常精彩。
不足：视频阅读资源的选取可以再斟酌，应考虑选择与文本内容最相关的课外资源。
梁达妍老师点评：
优点：李红艳老师的课堂可谓是精彩不断，读前读中读后的活动都设计地很紧凑，且交接自然，让学生在活动中学习。
不足：思维导图可以再多加一些语言支架，降低复述难度，让后进生也能加入复述大军里。
四、主持人做课题汇报讲座
首先，李红艳老师用简短的语言给大家介绍了选题的背景，分析了传统的教学模式当下难以满足不同学生的需求，因此，本研究选取学习活动观提升阅读能力作为研究课题，旨在优化读前读中读后活动中，完成文本结构图的过程中，教学生运用阅读策略进行深度阅读，发展思维。
然后阐明研究目标与研究方向，旨在教学实践中探究小学英语阅读策略的理论依据和实践价值。运用文献研究法、调查研究法、数据分析与总结、成果展示与交流四个阶段对课题开展研究工作。在研究的过程中积极收集原始材料、总结研究经验、撰写研究报告。并希望本次研究的课题，在以后的教学中能够更好地服务于教学、服务于学生，为学生的全面发展创造一切有利条件。
学无止境，课题研究更是没有止境。结题不是课题研究的终点，而是新的起点。今天我们采撷成果，明天我们蓄力前进。希望课题组成员以此为契机，以教学带动教研，提升专业素养，实现个人成长。
策 划：李红艳课题组
美 篇：梁达妍
执 行：李红艳课题组
