聚焦英语核心素养 探索单元整体教学--贺兰县小学英语单元整体教学设计课例观摩活动

春日风光好，求索在路上，在新课标背景下，为进一步推动实施单元整体教学，落实围绕单元主题，确立单元育人目标和教学主线，发展学生对单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进学生核心素养综合表现的达成。2024年3月21日及3月22日早晨，贺兰县全体小学英语教师相聚在贺兰县第六小学，共同参与了“贺兰县小学英语单元整体教学设计课例观摩”研讨活动。本次活动通过线上线下相结合的方式举行，线下110人次、线上200余人次参加本次观摩研讨活动。

本次活动共有四项主要议程：

第一项由贺兰县民乐小学马新梅老师、贺兰县第六小学酆丽老师、贺兰县实验小学白茹老师、贺兰县金山小学田红老师、贺兰县奥莱小学王智平老师和贺兰县第三中学（小学部）童胜男老师，六位老师进行单元整体教学设计现场课例展示。

第二项由贺兰县第六小学教育集团英语教研员赵庆老师、贺兰县实验小学教育集团英语教研员魏加雯老师、贺兰县德胜实验小学教育集团英语教研员郑曼妮老师结合六位老师的大单元整体教学课例进行微讲座。

第三项由贺兰县教研室英语教研员李云老师对本次活动总结并进行讲座。

第四项为六位授课教师和三位联盟教研员颁发活动证书。

参加活动的领导有贺兰县第六小学党支部书记及校长徐国庆，贺兰县教研室英语教研员李云，贺兰县第六小学教学副校长罗亚玲，贺兰一小教育集团英语教研员杨志莹，贺兰二小教育集团英语教研员石莹，贺兰三小教育集团英语教研员卢蓉，贺兰四小教育集团英语教研员苏效珍，贺兰六小教育集团英语教研员赵庆，贺兰县实验小学教育集团英语教研员魏加雯，贺兰县德胜实验教育集团英语教研员郑曼妮。

第一节课是由马新梅老师执教的四年级下册Module 6 Unit 1 Were you at home yesterday?本课通过Tom和姥姥打电话，Tom询问姥姥的状态、伦敦今天和昨天的天气情况以及昨天和今天姥姥是否在家来创设情境，让学生真切感知各种情绪，“How is Tom’s grandma?Was it...?Were you...?并通过询问学生What do you think of Grandma and Grandpa?渗透"It's never too old to learn."的育人价值。引导学生通过语言知识学习，语言技能发展和学习策略运用，在探究语篇所传递的主题意义的活动中发展核心素养。

第二节课是由酆丽老师执教的四年级下册Module 6 Unit 1 Was it a big city then?教师通过创设情境The changes of my Grangpa，引导学生关注人的变化并通过学习核心语言"Was he...?/ Is he...?"，询问人物过去和现在的变化。课中通过观看深圳过去和现在发生巨大变化的视频，让学生思考Why Shenzhen has changed a lot? What can you do to make our city beautiful? 让学生明白国家巨大变化离不开辛苦的劳动人民，以此增强家国情怀；最后学生讲述自己身边的变化，从课本走向现实，在学习核心语言、完成练习和对身边事物过去和现在的变化进行对比的过程中，发展语用能力，培养孩子们的文化自信的意识，发现身边的美。

课例展示后，贺兰六小教研集团英语教研员赵庆老师结合两位老师的课例，以《主题意义引领下的小学英语单元整体教学》为主题进行了微讲座。赵老师从主题意义在课程设计与实施中的作用；研读单元语篇，提练单元主题意义；聚焦单元主题意义，确定教学目标；依据教学目标，开展学习活动观四个方面，就主题意义在课程设计与实施中的作用，及如何在教学中有效提炼单元主题意义做了详细的解读。基于主题意义的单元整体教学设计，解决了以往单元教学缺乏整体意识，内容碎片化，关联不紧密的问题，有助于教师树立单元意识，开展基于单元的整体教学。开展指向主题意义的单元整体教学，将零散的知识内容有意义地 联系起来，构建基于主题的结构化知识，发展学生语言运用能力，形成正确的世界观、人生观和价值观，让学生在学习理解、应用实践与迁移创新中落实英语学科核心素养，将是我们接下来在教学中一直思考的问题，也将是我们一直努力的方向。

第三节课是由白茹老师执教的四年级上册Module 1 Unit 1 Go straight on.本节课在主题范畴"人与社会"，主题"社会服务与人际沟通"、子主题"同伴交往，相互尊重，友好互助"的引领下，以 Sam、Amy 以及老爷爷的对话为依托，以情境式的教学方式展开教学，通过问路与指路引出本课主题及核心语言，利用所学知识在不同的生活情境下礼貌问路和为他人指路，养成乐于助人，友好互助，礼貌待人的良好品质。实现知识向能力的转化，能力向素养的提升，深化主题意义，落实核心素养，实现育人目标。在本课时的教学中白老师做到了能够立足单元整体，教学设计指向学生核心素养的形成，实现知识向能力的转化，能力向素养的提升，深化主题意义，落实核心素养，实现育人目标。

第四节课是由田红老师执教的四年级上册Module 1 Unit 2 It’s at the station.本节课的以Amy和Tom的对话为依托，以情境式的教学方式展开教学，通过问答火车的运动位置引出本课主题及核心语言，利用所学知识在不同的生活情境下引导学生懂得家人之间要相互爱护，树立爱与责任的意识，养成乐于助人，友好互助，礼貌待人的良好品质。教师立足于单元目标，基于学生学情，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，同时，教师在课堂中利用多元的评价方式，促使学生由低阶思维向高阶思维发展，落实“教-学-评”一体化的理念，呈现了一节活泼、灵动、有效的英语课堂。

课例展示后，贺兰实验小学教研集团英语教研员魏加雯老师结合两位老师的课例，以《聚焦主题意义探究落实单元整体教学》进行了微讲座。魏老师从概念定义，概念特征，运用意义，课例分析四个方面，用平实的话语、鲜活生动的案例，深入浅出地为我们解读了对单元整体教学设计的理解。基于主题意义的单元整体教学强调从发展学生核心素养出发，立足单元整体，提炼单元主题，充分挖掘育人价值；通过厘清单元各语篇间的逻辑关系，在主题意义和语篇内容之间建立关联，形成单元育人蓝图。同时，在单元学习过程中，基于英语学习活动观设计学习活动，立足学生主体推动“教—学—评”一体化的设计与实施，引导学生在真实的语境中，通过逻辑关联、层层递进的学习任务，体验有意义的学习过程，在深化对单元主题理解的过程中获得知识、提升能力、发展思维、塑造品格，从而实现语言学习与课程育人的融合统一。

第五节课是由王智平老师执教的四年级下册Module 3 Unit 1 Robots will do everything.本节课教师引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，串联情境引导学生尝试根据思维导图复述课文、介绍Daming的机器人现在和将来都能做什么，介绍will的使用，促进语言内化。并启发学生根据自己的想象，从课本走向现实生活，围绕主题，迁移运用本课核心词汇和句型，设计出自己喜欢的，对自己有帮助的机器人，思考应该怎样利用它，培养学生的创新思维，并以正确地态度对待机器人的发展，树立不断学习、思考和创新的意识。

第六节课是由童胜男老师执教的四年级下册Module 3 Unit 2 On Monday I'll go swimming.本节课教师以Robot's week--Shanshan's week--Your week为主线，承接上一节课内容。教师通过调查小组同学的一周活动安排，对比学生的周计划，选出最合理的，并分析原因。然后基于板书及教师的建议，制定自己的下周的活动计划并分享。帮助学生深入探讨自己和他人的活动计划，培养学生的思辨能力。在迁移的语境中，运用所学语言，制定自己的一周活动计划，并向同学们交流展示。学生从课本走向现实生活，在制定计划、交流计划的过程中，发展语用能力，学会合理安排活动，落实核心素养，实现育人目标。

课例展示后，贺兰县德胜实验小学教研集团英语教研员郑曼妮老师结合两位老师的课例，以《学习新课标 浸润新理念——聚焦主题的大单元整体教学设计》为主题进行了微讲座。郑老师依据新课标，结合以上两节课的教学案例从学习新理论、践行新课标；规划育人蓝图，构建目标体系；研读语篇内容，探究单元主题；精准分析学情，高效开展教学；课例分析；设计亮点以及反思这六个方面，对大单元整体教学进行了透彻清晰的解析。依据课标，深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析。研读语篇内容，确立单元主题，单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。引导学生开展学习语篇、深入语篇、超越语篇的系列学习活动。教学过程结构化，让学习过程更简洁，明朗。把较单一、分散的学习活动整合成相互关联的一个比较大的任务，这样浓缩整合了活动，让教学的每个任务板块清晰、明了。

微讲座之后，贺兰县小学英语教研员李云老师对本次活动进行总结点评，并以《凝主题之意，聚单元之力，达育人之的》为主题进行了讲座，李云老师从主题意义及单元主题意义的研究，单元整体教学设计的实施，基于课程思政理念下的课堂教学设计三个方面对新课标下的单元整体教学设计为大家进行了详细的解读。

首先李老师通过本次的六节课例在语篇研读中存在的问题，借助课程标准中语篇研读的范例帮大家梳理分析如何准确的进行语篇研读，深挖主题意义。

然后李老师通过主题意义探究下的小学英语教材解读案例引导老师们从探索单元主题，找出文本的“神”，挖掘教材信息，探出文本的“心”，重构教学内容，塑出文本的“形”等方面深耕文本，建构主题意义探究引领下的小学英语教材解读方式，延展文本价值，促进学生深度学习及教师文本解读能力的提升。她提出主题意义探究引领下的文本解读需要教师深耕文本，得文本之“神”、明文本之“心”、绘文本之“形”。三者须相辅相成，融合渗透，方得文本精髓。教师需要提升文本解读能力，在此基础上精心设计，传神达意，让文本的教育价值和教学价值在课堂中得以体现，并延展到学生的学习和成长之路上。

最后李老师从单元整体教学的意义，基于大观念的单元整体教学，单元主题框架图的梳理，和板书设计等方面为大家阐述了如何进行单元整体教学设计。

李老师有深度、有层次的指导和点评，她睿智的发言给了我们很好的引领，让我们受到了启发，活动结束之后相信我们会在课堂教学中进一步实践，将所学、所获落到实处。

活动最后，由贺兰县第六小学党支部书记及校长徐国庆和贺兰县小学英语教研员李云老师，为本次展示课例的六位老师和三位联盟教研员颁发了活动证书。