第六周数学组教研活动——《数数和千以内数的组成》

通过复习1、10、100个小方块表示的数量引入数数，充分复习如何借助小方块数数，同时复习计数器的相关知识。引出100后，鼓励学生说说自己在生活中接触过哪些比 100大的数。

出示方块图，让学生数数每一板中有多少个小正方体，说一说3板合在一起是几个一百，一共是几百。再启发学生思考怎样在计数器上拨出三百，并试着拨一拨。然后，交流拨珠的过程，明确：百位上1个珠表示1个百，3个百就要在百位上拨3个珠，3个百是三百。

出示表示三百二十四的方块图，让学生数一数一共有多少个小正方体，并具体说说是怎样数的，数出的结果是多少。然后，让学生在计数器上拨一拨，并对照着计数器说一说3个百、2个十和4个一合起来是多少。

学生在计数器上拨出三百五十，说一说这个数是由几个百、几个十组成的，它表示多少，再按要求一边拨，一边数，并交流数数时要注意的问题。接着，学生按要求拨一拨、数一数。组织反馈后，学生说一说数数过程中自己有哪些收获，想到哪些问题，为学生主动提出“九百九十九添上1是多少”的问题提供机会。接下来，出示一个已经拨出九百九十九的计数器，让学生想一想怎样在计数器上表示九百九十九添上1是多少，并演示添上1后连续进位的过程，引导学生认识到:九百九士九添上1后，计数器上已有的个位、十位、百位这三个数位不够用了，需要引入新的数位。

出示1板方块器，引导学生看图一百一百地数，从一百数到一千，井演示把10板方块合井成一个大正方体的过程，同时揭示“10个一百是一千”的结论。

领导作出点评，本节课能够注重小组合作，但是教师的语言还需要精炼规范，本节课的教学内容要明确。