高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。为充分发挥骨干教师的示范引领作用，探索高效课堂，促进教师的专业成长，3月18日至3月22日，红旗镇中心小学开展了“亮骨干风采，展课堂魅力”骨干教师示范课活动。
贾涛老师的课以“题西林壁”古诗入手，揭示了看的角度不同，庐山的样子也不同。很自然过的渡到了《观察物体》。授课过程中，小组合作贯穿始终，让每一个孩子都得到了充分的活动，调动了学生的积极性，贾老师改变了传统的教学单一传授的方法，而是舍得花时间、空间给学生去观察、展示，从而突出了重点、突破了难点。
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《纳米技术就在我们身边》是一篇科普说明文，文中的一些科技知识对学生来说很模糊但却很有趣，针对较为单调而枯燥的说明文，吊起学生胃口是首要任务。王晨阳老师以视频导入，让学生直观地感受到了纳米技术就在我们身边。而且本堂课很扎实，生字教学方法多样，如借助图片识记、猜字谜识字等，让不同层次的学生都有所收获。
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高继凯老师通过设计让学生讲故事、演故事、续编故事的活动，引导学生分析楚人、路人不同的思绪过程，了解“其人弗能应也”的表层原因和内在原因，再让学生表演故事的过程中，帮助学生梳理思路，引导学生走进人物、理解人物的思维过程。并联系生活实际，使学生自然而然地理解寓言所表达的寓意。
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古丽博斯坦老师执教的《乘法交换律和结合律》一课思路清晰，教学过程流畅，整节课从“情境导入-----提出问题-----解决问题-----对比概括-----实践应用”层次分明，可以看出老师吃透了教材，备透了学生，例如教乘法交换律时，25×4和4×25，让学生先计算出结果，然后问结果一样吗？可以列一个什么样的等式？然后再让学生说一说，还能列出这样的等式吗？更好的感受乘法交换律。再如，教学乘法结合律时，25×4×2先求什么，再求什么？以及25×（4×2）先求什么再求什么？始终抓住例题的数量关系来帮助学生理解乘法结合律。
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艾比布拉老师的《体积单位间的进率》也十分精彩，在学生推导出1立方“分米”与1立方厘米之间的进率时，教师大胆放手，让学生独立计算、验证，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生的积极性、主动性。在学生易混淆、易错的地方精心设计，搭配随堂练习，很好的检测了学生本堂课的掌握情况。
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赵校长的《当冲突发生》这节课依托课本中的校园冲突案例，让学生演一演，分析冲突发生的原因以及解决方法。还让学生大胆发言，分享自己和别人发生过的冲突，以及解决方法。从而总结出处理冲突的好办法：不冲动、讲道理、会宽容、共商议、解冲突。而且赵校长的课堂提问具有启发性、探究性，有效推进了教学目标的实现。
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麦麦提老师的《扇面画》一课，从种类、内容、构图方面为学生讲解了扇面画的理论知识，又将扇面的制作以微视频的形式体现在美术教学中，让学生更加直观地感受。而且老师让学生欣赏了各种扇子，感受不同的扇面形式。并尝试运用山水画或花鸟画技法作扇面制作的练习，学生的创作热情和创作质量很高，整堂课讲练结合，十分精彩。
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仰之弥高，钻之弥坚，研之弥深。本次骨干教师示范活动真正做到了引领示范、互观互学。老师们在活动中不断碰撞出教学的火花，凝聚起育人的智慧，共同书写教育的奋进之笔！