从幼儿园到小学，不是翻山越岭，
不是跳跃大沟深壑，
也不是进入天壤之别的生活，
而是童年生活的一种自然延伸和过渡。
在这场双向的奔赴中，
让我们一起给予孩子自然衔接温度
以及成长的力量！
为进一步推进幼儿园入学准备和小学入学适应教育，加强幼小双段联合、科学衔接，2024年3月22日齐河县表白寺镇第二中心幼儿园与表白寺镇第二中心小学开展幼小衔接联合教研系列活动，使双向教研更制度化、常态化。
活动开始，表白寺第二小学幼小衔接教研组的老师们在园长贾倩倩的带领下，依次对幼儿园环境、区域活动及班级创设意图进行了相关了解和认识，贾园长从幼小衔接的思考和实践方面介绍了各班对幼小衔接工作铺设的活动背景和意义。园所内丰富的游戏材料吸引着小学老师们的眼球，老师们在感叹之余，也从环境中发现了幼儿园环境和小学环境的不同之处。幼儿园更注重将教育目标隐含在环境和材料之中，让环境潜移默化地影响幼儿的生活和学习。
随后第二小学老师们观摩、聆听了由刘鸾老师带来的游戏化课程《快乐椅子舞》，幼儿在活动中跟随打招呼的情境感受音乐，分段细化的游戏情节，使幼儿了解旋律特点，为了让幼儿情境更深入，教师引导幼儿创编了不同的打招呼方式，幼儿在自主感知音乐的过程中，大胆表现创造，体会到与他人合作的乐趣。
联合教研组对本次游戏化课程进行评课。崔长亮副园长点评到律动是以儿童身体动作为基础，以节奏训练为中心的综合性艺术活动，具有游戏性、表演性和反复性的特点，是儿童表达情绪的一个很好的途径。在动作的创编环节教师要考虑到幼儿的生理、心理以及年龄特点，不能繁琐、复杂、要简单、重复，音乐与动作反复，便于幼儿记忆。在幼儿学会踵趾小跑步之后贯穿椅子游戏，反复增加幼儿记忆，层层递进至踵趾步移动换椅子，最后挑战新的抢椅子游戏，幼儿能力不断得到锻炼。夏洪江校长指出在学习内容上幼儿园以动手动脑的游戏和玩乐为主，寓教于乐，而小学则以学习基本知识和基本技能；学习形式上幼儿园培养幼儿学习兴趣和能力，小学则以系统学习为主；在学习环境上幼儿园环境宽松自由，对孩子没有很多约束，而小学严格规范，需要承担学习的责任。
观摩完幼儿园集体教学活动后，教研组老师们移步至幼儿园户外观看了孩子们丰富多彩的自主游戏和民间游戏活动，孩子们在游戏中的表现深深吸引着在场的每一个人，孩子们的游戏状态也感染着大家，大家看到了游戏中每一个独特的儿童。
教以共进，研以致远。教研组成员在会议室共同聆听了聂泮泮老师关于幼儿园幼小衔接方面工作汇报，从身心适应、生活适应、社会适应、学习适应四个方面出发，关注儿童的持续发展，以游戏化的体验新课程助力儿童实现过渡，让儿童有方向地、自然而然地适应小学生活。
副校长刘霞针对幼儿园幼小衔接工作提出了几点建议：
1.培养良好的倾听习惯。
2.培养初步的阅读能力。
3.培养正确的书写姿势和书写习惯。
4.增强自我保护能力。
5.培养社会交往能力。
6.培养良好的心理素质和自信心。
小学组教师也就孩子的行为和意识方面该如何引导和做好前期培养，给出了他们的意见和建议。他们首先肯定了幼儿园区角活动中益智区、阅读区等区域对于孩子思维逻辑与数概念、语言表达、倾听习惯等方面发挥的重要作用，让孩子在游戏中动手能力、思维能力和合作能力得以提高，就此表示对幼儿园关于幼小衔接工作的认同。同时也提议进一步加强幼儿在操作体验中规则意识的培养。
幼小衔接一头连着小学，一头连着幼儿园，是两个教育阶段平稳过渡的过程。第二中心幼儿园贾倩倩园长宣读《齐河县表白寺镇第二中心幼儿园幼小衔接工作计划》，教研组共同审议通过，计划明确了共建目的和意义，细化了结对校的职责和义务，表达了做好双向衔接的殷切希望。
本次联合教研活动，架起了幼小科学衔接的“纵深式”学习与交流平台，建立起了协同合作机制，实现了有效衔接合力，促进了幼儿园与小学的零距离对接。相信通过今天的联合教研教师们留下很多思索，也将伴着我们在以后的教育过程中付诸实践。希望在后期的幼小科学衔接中幼儿园与小学之间加强联系，增进教师之间的默契度，全面提升教育教学质量,让每个孩子健康成长。
编辑:聂泮泮
初审:张敏
终审:贾倩倩