平等对话学生 共同参与课堂

环节一：观摩公开课

高二地理组张芳芳老师在高二（6）班上了一节《中国的河流——长江》公开课。本节课以岳阳十六中的课堂模式为导向，鼓励学生充分发挥主体性，积极参与到课堂中。

学生在课堂上深度思考、积极发言，敢于提出自己的困惑，也敢于回应质疑。通过独立板书、自主讲解、实践运用三步走，学生在课堂中协调了学与思的关系，既提升了表达能力，也在问答中锻炼了逻辑思考能力。

课堂的最后，张芳芳老师以精炼的语言总结了本节课所学知识并对课堂重难点内容进行了点拨；整节课课堂氛围活跃轻松，结构内容完整，详略得当，学生主体性得到了很好的体现。

环节二：说课 评课

高二地理备课组长陈昂老师组织授课听课老师对课堂教学进行评课。

首先是张芳芳老师的自评。她认为本节课学生准备较为充分，但也可能存在学生只准备本小组任务之内的预习，而忽略了对本节课其他知识的掌握。

高一地理备课组长夏敏老师则认为这种课堂模式不仅仅对学生有着较高的要求，对教师的要求也更高。教师在备课时不仅需要备知识，还需要对课堂上学生出现的问题进行预设，需要有较深厚的知识文化底蕴和扎实的地理基本功。

高二地理教师方梦林老师认为在这节课中，（6）班完整合理且及时的评价机制也推动了教学环节的顺利展开，及时、适时的评价给予学生正向的反馈，从而调动了学生学习的积极性。

地理教研组长王静老师立足本节课教学目标，认为地理课堂中教师也需要更贴近生活，不断优化案例，从而增强学生对生活的感触并引导其将地理理论知识实践运用到日常生活中。与此同时，教师也需关注学生在课堂中的语言表达能力，以鼓励为主，引导学生调整说话的速度和音量。

胡龙成老师对公开课评价如下：

1、以河流为载体，考察了河流的治理、开发和利用，课堂内容扎实充分。

2、调动了学生的主动性，学生的板书和讲解都富有活力、热情。

3、教师在小组讨论环节中有的放矢，适当进行了指导；课程最后的总结较为到位，不仅仅回顾本节课所学，也对遗漏和拓展的知识进行了提示和补充。

环节三：集体研讨交流

当前，随着课程改革、课堂模式改革的不断推进，部分老师也出现了课堂内容难以取舍、课程时间安排等问题。针对这些问题，胡龙成老师为我们做了解答：

1、地理教学需立足于地图，狠抓基础知识，无需盲目追求知识的完整性，应将重点放在基础知识的落实上。

2、地理教学中教师学会选取身边的案例，从细微入手。以小见大，在案例中体现、运用所学知识，反对死记硬背和机械刷题，提倡学以致用、融会贯通。

在新课程改革中，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、希望、未来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起。教师应更加相信学生，与学生平等对话，从而推进课堂模式的深入改革。愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为情不自禁的从心灵深处，消出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。