聚焦核心素养，构建灵动课堂——南阳二十一学校一、二年级数学教研组

王聪老师:

对于整节课我始终秉持着“数学来源于生活”，用合适的方法借助生活中的物体，进行过度到数字表达。10以内数的认识是重点，应该让学生体验到1～9的抽象数量过程。通过数量多少的比较理解数的大小关系，帮助学生形成符号意识的敏感度。

梁静茵老师:

本节课的平面图形是学生在日常生活中常见的，因而学生都乐于动手参加，激发学生的兴趣。因此在整个学习过程中学生都比较积极。并且利用生活引入平面关系与立体关系的区别，增加学生印象。

王洁老师:

数学来源于生活，又应用于生活，所以数学教学应该应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发。本节课在教学难点上应该避免抽象，组织学生进行小组合作，教师进行恰当的指导。虽然学生有意识要按规律有顺序的排列。但是部分学生在没有提示之前，就不知道怎么进行，所以要懂得合理渗透思想，提升高效课堂。

辛飞老师:

对于本节课是测量的数学活动课，主要目的是为学生积累丰富的数学活动经验，通过活动来培养学生的动手操作能力，合作意识和交流能力。让学生在轻松愉快的环境中认识测量的本质，并学会用尺来测量物体的长度，发展初步的长度观念，同时提高学生学习数学的积极性及对数学的学习兴趣。

数学组的老师们分别对讲课老师的课进行了点评，老师们各抒己见，气氛热烈，通过本次教研活动，增强了凝聚力，营造了浓厚的学习氛围，促进了教师的专业成长，为进一步提升我校数学课堂教学质量奠定了坚实基础。

高倩老师:

听了四位老师的校级优质课，我深受启发，四位老师的教学方法不仅注重知识的传授，更重视学生能力的培养和思维的启发。而且合理的应用了PPT视频，渗透了数形结合的思想，帮助学生更好地理解内容。这样的教学方法为探究新知奠定了坚实的基础。

特别是梁老师在课堂教学中，鼓励学生主动参与，让学生成为课堂的主角。她通过让学生之间交流已有知识，老师则负责整理和纠正，从而使学生能够自主地学习和思考。在分析问题过程中，梁老师帮助学生意识到解决问题时需要注意的细节，并鼓励他们勇于表达自己的想法。这样一种良好的学习氛围，学生学习的效果自然很好，高效的教学自然在课堂上落地生根。

苏士东老师:

这四堂课并未在脑海断片，相反蔓延得更深!埋头重读这堂课，重温课堂的一幕幕，懂了又懂了，这更有利于学生知识的迁移，孩子掌握起来就更容易了，而且这样省时省力，对于今后立体图形的学习也有很大帮助。

随即，辛老师在结尾的时候设计两个关键的问题，引导学生思考讨论、讨论、追寻，把课堂还给学生，使语文和数学融为一体，实现了课程与课程之间的综合，又给人于耳目一新的感觉，为人师，好为人师，最终还得做好用心为人师，潜心读教材，用心读孩子!

许维茹老师:

听王聪老师的课，总被她“课伊始，趣已生；课继续，情更深；课已完，意未尽”的孩子们乐学的氛围吸引。她的课堂尊重每个学生，她设计了一场小小的辩论会，通过双方一个个问题的抛出，对方一个个的回答中找到解决问题的方法，使学生处于欲罢不能的状态。课堂中她热情的鼓励，殷切的期待，巧妙的疏导，从不轻易否定学生的选择和判断，也从不强迫学生去认同，这样不愤不启，不悱不发，使学生思维共振，主动地投入学习之中。

王爽老师:

听完四节校级课，久久不挥之不去，这几堂课，让我们明白教育就是要把人培养成有血有肉、有情感的人，王洁老师很注重对孩子情感的培养，通过提问“读了这两句话你有什么感想”一下子就激发了孩子的情感闸门，孩子们纷纷举手表达了自己的想法，进行了热烈的讨论。此时我觉得虽然是数学课堂，但是我受到的教育远远不止数学课这么简单。

边一芳老师:

今天听了白晓付老师的《认识百分数》一课，我感受颇多。这节课白老师将课堂还给学生，让学生利用已有的知识相互交流，使学生成为课堂的主体。这节课不是教师简单的提出百分数的概念，而是带领学生在探究解决问题的过程中，发现原有的知识不足以充分表达解决现有的问题，于是产生了新的概念，从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。

潘晶晶老师:

纵观这四位老师校级课，让我豁然开朗，数学课堂的魅力就来自于学生的思考，有思考的课程闪耀着光芒让人折服、让人向往。问题互动就像开启学生思维的钥匙，对学生的思维能动性起了引导、启发、驱动的作。教师要多角度优化课堂提问，提高提问的质量，切实促进学生思维不断深入发展。在以后的学习中，我应醉心于教学，沉下心做课，研究课堂研究问题，向着学生思考的纵深处出发。

      最后，辛飞老师对本次的教研活动进行了总结，希望我们都能以此次活动为契机，不断反思和改进自己的教学，为学生成长贡献自己更多的力量，感谢大家的付出和参与，期待下一次相聚！

      “聚阳才能生焰，拢指才能成拳”，南阳市第二十一学校一、二年级数学组将不惧风雨，努力前行，凝心聚力，更新教学理念，促进课堂变革，为学生打造有质量、有深度、有温度的课堂。