在学生学习了从三个位置观察立体图形的基础上，教科书设计了“我说你搭”的两个问题：第一个问题是体验用三个正方体搭立体图形，一般需要根据从立体图形的正面、上面和侧面三个位置观察到的特征，才能确定所搭的立体图形；第二个问题是进一步体会仅根据立体图形的正面形状搭立体图形，所搭的立体图形的形状有多种可能性，是不唯一的。通过这样开放的设计，让学生更好地体会立体图形与平面图形的转化过程，进一步发展空间观念。美国当代的人本主义心理学家罗杰斯认为，要使学习具有意义，就要让整个人(包括情感、认知等)投入学习活动，而不能让学习活动成为只是“颈部以上发生的学习”。 因此在本节课上我尽可能地让学生全身心地投入学习，在教学中，精心设计我说你搭的游戏情境、准备好足够的学习资源、提供学生充足的活动时间和空间。使得学生在游戏情境的感触下进行动手操作、讨论，合作，并在思维碰撞的过程中发现问题、分析问题，从而充分激发了学生解决问题的主观性和能动性，使得学生在建构知识、发展智慧、增加才能的同时，提高了自主解决问题的能力。并把课堂真正还给了学生，从而优化了数学课堂教学。

同学们喜欢玩游戏？你最喜欢的数学游戏是哪个？今天任老师根据我们的教材内容也创编了一个数学游戏——你说我搭。想玩吗？今天游戏的道具可有些特别，看看都是什么？猜猜看我们比什么？（比谁堆得高）之前我们已经了解到从不同的方向观察物体，所看到的形状可能不同。那如果让同学们根据指令搭出符合要求的立体图形，有没有信心做到？今天我们就来搭一搭。 （板书课题）

1、游戏规则。鉴于参赛选手众多，本次我们准备采取小组对抗赛的形式进行。获胜的小组每个成员可以获得一份奖品。下面就请看比赛规则。

2、活动一：按照指令搭建立体图形 

1） 师生游戏：发出指令，学生尝试用三个正方体搭立体图形，初步体验游戏的方法和所搭的立体图形是不唯一的。

2）第一关：用三个小立方体，搭建从正面看是三个正方形的立方体。                     

预设：要想知道搭成的立体图形是否符合要求，我们可以对搭好的立体图形检查一下，看看对不对 。

 师：请大家说说通过第一关的按照指令搭一搭，你有什么发现？ 

3、活动二：按照图形搭建立体图形。  

第二关：用3个正方体又搭出了一个立体图形，从正面看是  

1）学生小组讨论后动手搭一搭。 想一想？还有没有别的搭法？ 

2）符合要求的立体图形有几个？分组汇报交流。  

3）电脑演示可能出现的情况：

4） 师：请大家说说通过第二关的按照图形搭一搭，你又有什么发现？ 

小结：根据立体图形某一面的形状，所搭的立体图形是不唯一的。 

4. 活动三：通过提问来搭建立体图形 

第三关：教师用三个正方体搭好一个立体图形。每组有一次提问的机会，学生根据教师的回答搭建相同的立体图形。最先搭好的小组获胜。   

师：请大家说说通过第三关的通过提问搭一搭，你又有什么发现？

小结：根据立体图形的正面、上面和侧面三个位置观察到的特征，才能确定所搭的立体图形。

 第四关：画一画。笑笑用3个正方体搭立体图形，从正面看是2个正方形。请试着用两种方法搭出来，并分别画出你从正面、右面和上面看到的图形。

第五关：如图，再添上一个同样大小的正方体，使它从左面和正面两个不同位置观察时，看到的形状都不变。这个正方体该放在什么位置呢？试着搭一搭。

 1）宣布比赛成绩，表彰先进小组并颁发奖品。

 2）今天这节课你有什么收获？并对自己的表现进行自我评价。 

课后请同学们根据我们今天的内容自己也创编一个数学游戏，将你的创意发在任老师网上课堂与大家一起分享！