幼年的时光，是我们每一个人学会认知世界、感受美好的重要阶段。然而，无论是家长还是社会对如何科学的安排幼儿学习与生活存在很多的误区：
【为什么要“去小学化”】
一、从情感角度看
孩子在幼儿园本来就是做游戏的，如果不让孩子玩，无异于剥夺童年，孩子就少了天真、烂漫和快乐。
二、从生理角度看
幼儿园小学化属于过早、过度教育，大脑神经会自我保护，导致孩子对任何事都不感兴趣。
三、从认知角度看
让幼儿园孩子直接学习小学内容，相当于让孩子跨过本阶段，跳到下一阶段，这就打乱了认知发展的顺序，破坏了认知过程，会阻碍孩子的独立性、想象力和创造力的发展。每个阶段都是上一阶段的延伸，下一阶段的准备，不能超越也不能颠倒。
四、从人格角度看
强迫幼儿去做小学生做的事情，会让孩子对学习产生无能感和挫败感。因为他发现太难了，总也学不好，就会丧失自信心，甚至种下厌学的种子，导致不良人格。所以请尊重孩子，不要强迫他们学习那些超出他们理解能力的知识。
五、从习惯角度看
强制灌输，会导致消化不良总觉得孩子先学一些，将来上学会简单一点，操之过急只会带来适得其反的结果。
为深入贯彻党的教育方针和十九大精神，实现党的十九大首次提出的“幼有所育”目标，落实《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童发展指南》，根据教育部办公厅发布的《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作通知》，我园积极开展丰富多彩的区域游戏活动和户外体育活动。
最早提出幼儿园游戏活动区是源于19世纪德国著名的幼儿教育学家福禄贝尔，在他看来，幼儿园应当是孩子游戏的乐园，孩子只有在游戏的过程中，幼儿才会自发学习，挖掘潜能，各方面的能力才能得到发展。
角色区是幼儿比较偏爱的区域，因为它与生活相贴近，处处体现亲近感，所以我们创设一个与幼儿生活相关的场景，让幼儿通过操作扮演的游戏，从侧面了解社会，增加社会生活经验。
益智区中的操作活动幼儿是通过直接接触、动手操作、充分感知、反复体验来进行学习的
益智区的玩具多半是需要幼儿开动脑筋的，让孩子们“在玩中学、在学中玩”。
阅读区培养小朋友学习兴趣--- 尽快使孩子喜爱阅读，有着舒服的环境阅读，投放的绘本不但有丰富的画画，还有少量的文字故事配合说明，充分吸引了孩子的阅读兴趣
美工区活动内容丰富，有绘画、印画、折纸、剪纸、粘贴等等，需要的材料和工具也很多，各式各样的笔、纸、颜料，各种工具以及辅助材料等。
这些作品都是孩子们自己完成的哦！
建构区重在发展孩子的建构能力，学习建构技法。孩子在建构区学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计，激发创造力和想象力
幼儿在自由活动的空间，让他们在宽松、愉快，并且十分游戏性的环境中按照自己的愿望自由选择活动内容，决定玩什么，怎么玩，充分自主地进行活动，让幼儿真正成为活动的主人👏👏👏
除此之外，为增强幼儿体质，提高幼儿身体素质，我园还开展了丰富多彩的户外体育区域活动。我们将幼儿园划分为平衡、投掷，钻爬、跑跳等活动区域，创设各种游戏活动的环境，打破了从前有组织性的集体活动。幼儿可根据自己的兴趣和需要，自由、自主的选择游戏内容、游戏材料和玩伴，自发合作，自由交流进行创造性的游戏活动。
相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的不同需求，促进每个幼儿富有个性的发展。
每个孩子都是一朵花，只是一年四季盛开的时间不同。教育孩子不要太着急、太担忧，不要求一时的速度与效率。
幼儿园的教育不显山露水，它渗透在幼儿园生活的方方面面。游戏是孩子的天性、玩具是孩子的伴侣。不要让本该快乐玩耍的幼儿园时期让孩子提前步入小学化的学习。让我们共同努力做规范的幼儿教育，让孩子们健康成长。