高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。青蓝工程，是一曲师徒相携的乐章，是一部传承智慧的史诗。为充分发挥学校骨干教师的示范引领作用，探索高效课堂，促进教师的专业成长，同时也为青年教师提供学习交流的平台。3月伊始，英雄街初级中学校、贾家庄初中“青蓝工程”之师父引领活动开启，以学科所有徒弟、同年级同学科教师从集体备课到课堂展示、评课全程参与。各位师父以“如何设计、使用好导学案”为主题，一节节别开生面的示范课精彩生成。
师父左海军老师《杯酒释烧碱》示范课，家喻户晓的诗句开篇不仅体现了我们汾阳本地的特色，也引出了本节课的内容。本节课以活动驱动贯穿整堂课，条理清晰地呈现了课堂任务，且有效调动了学生主观能动性，并结合分组积分制形式完美展现了“教-学-评”一体化，也体现了以生为本的核心思想。
师父王金花老师之勾股定理复习整理课
本节课以勾股定理为载体，充分发挥导学案助推高效课堂的功能，探寻复习课的有效模式。课前以小组整理讨论整理本章知识点及典型题型进行推荐，分工合作，推荐题型不重复，且有推荐理由，有效培养学生归纳总结的能力。在整理过程中更好的起到了主动复习的效果。
课上以复习模块对学生提交作品进行集体分享，分享的同时更好的激发了学生主动参与的积极性。课堂尝试采用了小组积分评价的模式，充分发挥小组互助的功能，最大程度的调动后进生的积极性。
导学案的有效使用、复习课的高效模式以及小组互助、积分评价，都是我们努力的方向，不断研究的课题，每走一步都是在探索、在进步，从不足中寻找方向，从问题中寻找真谛！做中学，我们一直在路上……
师父张志坚老师之等腰三角形的整理与复习课
本节课主要复习等腰三角形的性质和等腰三角形的判定方法，它是证明角相等、线段相等的依据。在中考中这部分内容主要以填空题、选择题和证明题出现，与圆、函数相结合。因此在第一轮复习中，本节内容的复习既要掌握等腰三角形的有关知识，还要注意从中找出基本图形和解决问题的一般方法。
利用导学案突出重点的方法主要是:(1)通过练习题让学生回顾等腰三角形的性质和判定以及相关知识；(2)通过独立完成--合作互学--展示交流--精讲范例--小结，熟练应用等腰三角形的性质和判定。突破难点的主要方法是:通过例习题的变式引导学生对等腰三角形的性质与判定进行灵活应用，达到举一反三、融会贯通的效果。
导学案在本节课的使用中，使得教师和学生都能做到心中有数，使课堂更有序、更高效，更加有利于教师之间相互学习，共同提高，突出学生主体地位，更好地体现了“学-研-考”这一模式。
师父武建春老师授课的单元话题是transportation，功能是talk about how to get to places，本单元属于课标中的人与社会范畴。通过对他们预习案的检查，发现对重点句子how ，how long ，how far引导的特殊疑问句掌握不够好，特制定本课教学环节，revision and writing.本单元的教学我采用了导学案的方式，在周末我下发学生预习案，在上课前收回，检查学生预习情况。掌握了真实的学习，进而保证我课堂上能够点拨精当，简洁。课堂上，我虽然没有下发探究案，但是我在多媒体PPT上带领学生在课堂上进行自主学习、合作探究、展示点评。总结提升，当堂实操(写作)通过老师引导，不但对本课句型进行复习，而且有所拓展，进而上升到句子的应用写作。由于本课设计欠妥，缺少平时的竞争机制，加之在特定场合，学生大胆发言远不及平时，以后在此方面要多加努力。调动学生的积极性和主动性，今后更好利用导学案，提高课堂效率！
师父王宝玲老师 七年级数学《5.4平移》是初中阶段学生学习的第一个图形运动变化。对于这种图形变化，如何去研究，在研究方法上的探索为今后学习轴对称，旋转起着关键的作用。如何设计好这节课的教学尤为重要。
《新课程标准》告诉我们:关注学生的情感、营造宽松、民主、和谐的教学氛围至关重要。而今我们正在试行的导学案正是要发扬教学民主，将教师集体备课的成果延伸扩展到学生群体中去。基于新课标的引领，本节课我使用了“三案”教学－—预习案——探究案——训练案。
“预习案”引导学生自主学习，自主探索。预习是提高听课效率的一个非常重要的方法，预习之后带着问题去听课，更容易理解课上的内容，听讲时的目的性和针对性会更强，尤其是对那些自己有疑问的地方能加深理解。几乎所有的问题在课堂上都能解决，也不用课后花时间补习，能收到事半功倍的效果。
“探究案”以“学习目标”为主线，按照目标导学的教学流程进行教学。教师根据学生的特点和本节课的重难点，站在学生的角度，制定了相应的学法指导，引导学生按照“提出猜想---举例验证---得出结论”的探索步骤去学习一些特征，为学生学会学习奠定基础。
“训练案” 作为改进教学的参考。教师通过学生作业完成情况，能发现教学过程中存在的问题或盲区，及时查漏补缺，改进教学方式法，实现教学相长，落实因材施教。
一份科学的导学案不仅是传承集体备课成果的载体，更是师生情感交流的“催化剂”，它以一支无形之手把教师的教、学生的学有效地联系在一起,既是教师教学的主要依据，又是学生学习的良师益友。
师父张红莲老师的授课内容为法治专题，是八年级下册第三单元人民当家作主第6课国家机构。知识内容清晰条理，适合用思维导图的形式帮助学生构建框架，理清不同国家机构之间的关系，所以本课主要包括三部分，一是构建框架体系，对知识形成整体认知。二是重点梳理如何行使职权并穿插易混易错。三是增强政治认同，学以致用，分析人民如何当家作主？最后通过练习巩固。思考到传统复习中可能存在满堂灌、学生被动接受、二次学习缺乏兴趣等问题。本节课我引入了当下最流行的电影儿《第20条》关于正当防卫的思考，一案到底，充分发挥学生主体和教师的主导作用，采用自主学习和小组学习相结合的方式，使学生深入思考如何构建公平、正义、民主、法治的社会，增强政治认同和法治观念。
师父张颖老师设计的是九年级14单元section B的第一课时导学案。在Section A的基础上，语言结构和技能上继续延伸。在话题上由谈论过去的生活转向对未来的展望。本课的教学目标需要学生在听力为主线的一系列活动中来完成，所以我在设计的时候注意听力策略的指导，并注意把听力训练的形式进行拓展，链接中考考点，结合学生的实际情况进行情境化教学。
从总体来看，整堂课教学过程中每一步骤的落实，导学案都起到了一个引领作用，所以我觉得导学案的设计一定得在课前多下工夫。学生有导学案在手，那么他们在听课的时候就不至于听中间走神或者跟不上，更好的带动了中等和偏差的学生。从本节课试用导学案的效果来看中，我发现导学案的预习导学环节一定要在课前先完成，以免占用课堂上的时间，从而使整个课堂前松后紧。
总之，导学案不仅直接影响着学生课堂学习的效率，而且也直接影响着学生课堂展示的效果，它是教师课堂教学的关键，更是评估课堂教学是否真正高效的有力凭证。因此，导学案的质量高低，很大程度上决定着课堂教学质量的高低。而导学案的编制质量，既是教师教育教学能力的综合体现又是对学科组团队合作的集中检验。
师父原昕梅老师之“平行线中拐点问题”整理课
本节课设计以学生观察一猜想一验证一证明结论为主线进行研究拐点问题，学生以自主探究，小组交流，抽生总结，教师适当评价的学习方式总结四种基本图形中角的数量关系，找到解题的通法。从学习过程中让学生体会分类讨论，转化，类比，模型等数学思想。提升了学生逻辑推理能力，几何直观等数学核心素养。
在导学案的使用中：首先根据学情设计有效导学案，明确有关知识结构，力求知识规律化，系统化，思路条理化。其次是导学案的有效落实，通过学案了解学生课前的学习盲区，课堂上针对性解决。课堂上借助学生完成学案情况了解学生的学情课后可针对性辅导。
"学案"教学，可通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生"互动﹣﹣探究"提供课堂时空。"学案"导学，需要我们不断地认真细致地研究，不断地思考，摒弃缺点，挖掘出学案导学的巨大潜力。
师父郝晓芬老师之阅读整理课。本堂课我设计的是八年级英语上册3单元的小阅读3a-3c部分，在使用导学案进行教学的过程中，导学案起着重要的作用。首先，借助导学案，能有效引导学生进行课前预习，对于课堂突破知识难点，重点，意义重大。其次，导学案能有效引导学生学习。导学案能够帮助学生在学习前了解课堂的内容和学习目标。它提供了学习材料和指导问题，可以引导学生主动去思考和探索，激发学生学习兴趣。 同时，学生还可以根据导学案提供的学习资源，自主进行学习和实践，提高英语听、说、读、写的能力。此外，导学案还能有效激发学生思维能力。导学案通过提出一系列引导性问题，帮助学生思考、分析和提高解决问题的能力。学生在探索的过程中，充分发挥自己的主动性和创造性，培养了他们的思维能力和解决问题的能力。而导学案也能培养学生的合作精神，学生在两人小组，四人小组或者六人小组中相互讨论、交流，共同解决问题，提高学习效果和学习质量。提高课堂教学效率。从教师角度出发，导学案可以帮助教师系统地组织课堂教学。教师在课前准备导学案时，可以对课程内容进行全面整理和思考，并制定教学目标和教学策略。这样在课堂上教师可以更加有针对性地讲授和引导学生，提高教学效果和学习效率。
基于此，就需要教师在设计导学案上多下工夫。但设计的必须合理，内容太多，就会导致设计的内容在一节课时间内无法全部完成。今天的这节课，我就有一个任务未能完成，当然也有课堂时间把握不准的问题，导致这节课前松后紧，今后在设计导学案并且用导学案教学时，都要引以为戒。
师父李晓丽老师设计的是大作文（如何美化语言）导学案。理论依据是课标关于大作文的要求，语文核心素养之语言运用以及山西中考作文阅卷标准。
大作文是语文教学的薄弱环节，很难快速提高，既需要一定技巧，更需要学生的文学底蕴和生活感悟，经验积累。学生作文水平又参次不齐，结合学生的实际情况，按照中考评分标准，我准备从审题与选材，构思与结构，语言的美化，立意的提升四个方面展开复习。本节课主要从语言方面展开。
整堂课教学过程按照导学案的设置进行。学生使用导学案提前明确学习目标和学习重点自己学习内容，做到心中有数。同时采用自主预习和课堂小组合作交流，讲练结合，零打碎敲，词句段的练习层层深入消除学生对作文的恐惧心理。
但是在具体操作过程中，容量比较大，学生的活动比较少，因此，以后设置学案要把学情紧密结合，让导学案真正服务于学生
师父韩慧英老师新授课《情绪的管理》
本单元以“做情绪的主人”为题，讲解与学生生活息息相关的情绪和情感。本节课采用小组讨论活动方式，利用导学案开展教学。课前布置完成导学达到预习的目的。课堂中利用导学案，对难点和重点展开大讨论，把情境知识与学科知识产生碰撞。师生共论中明晰为什么要情绪管理，掌握并会运用管理情绪的方法。在导学案的使用过程中，我觉得能够有效引导学生预习，帮助学生了解学习目标和学习重难点，能激发学生的学习兴趣，让学生自主学习、合作学习，培养学生的分析，解决问题的能力以及合作意识。学生参与度很高，真正实现了以学生为主体。
师父张延芳老师设计的是《卖油翁》第二课时。整堂课以任务推动教学，规定时间自主完成，而后进行小组合作探究，结果展示后让学生相互评价，相互修正理解。
通过这节课及最近对导学案使用的探究发现： 导学案的使用，非常具体地把这节课要讲的，要突破的，甚至可以作延伸的都很仔细的体现出来了，这样一来，老师对这堂课要达成些什么就很明确了，而且思路清晰，非常明了。
对学生来说，导学案的使用使他们学习的主动性大大提高了。学生真正成为学习的主体，能够学以致用。
我认为，语文课使用导学案教学，更适用于自读课，名著导读课和复习课。
总之，导学案质量的高低，既反映教师专业功底深浅，也是教师是否为学生负责的试金石。导学案更多地传递出教师与教师之间精诚合作的情谊，架起学生与教师之间良好沟通的桥梁，真正做到教学相长。
师父刘晓娟老师之复习课《理解权利义务》
本单元以“理解权利义务”为题，依据宪法，立足学生生活，讲解与学生生活息息相关的基本权利和义务。本节课采用小组活动方式，利用导学案开展教学。课前布置思维导图对本单元进行知识梳理。课堂中利用导学案，借助时政热点问题情境展开大讨论，把情境知识与学科知识产生碰撞。师生共论中明晰正确维护权利的途径，知道履行义务的具体要求。在导学案的使用过程中，能够有效引导学生学习，帮助学生了解课堂内容和学习目标，并且能激发学生的学习兴趣，让学生自主学习、合作学习，培养学生的分析，解决问题的能力以及合作意识。学生参与度很高，真正实现了以学生为主体。
师父王丽平老师的课题是七年级第一单元繁荣与开放的隋唐时期复习课，总共一课时，本节课我借助导学案将学习内容分为三部分，第一部分课前导学，主要引导学生 关注目录及第一单元的导言部分自主学习知识构建以及通过画年代尺进行知识梳理；第二部分课堂探究，主要是复习本单元的重点知识，通过以做习题以及小组讨论带动复习的方法突破重点；第三部分是巩固练习，主要将本节课复习的重点知识串起来，进行小作文训练，以达到对本单元重点知识的整合。整体感觉，运用导学案进行复习效果很好，师生目标明确思路清晰学习效率自然就提高了。不过我应该预先查一查了解一下学生对课前导学部分的完成情况，在课堂上做到有的放矢，不至于先松后紧！
师父任新玲老师的复习课八年级历史上册第一单元《中国开始沦为半殖民地半封建社会》和第二单元《近代化的早期探索与民族危机的加剧》。本节课设计两个单元一起复习，起名为《晚清时期的内忧外患与救亡图存》，两单元知识容量大，我设计了任务和问题链结合学案进行教学。
本节课我设计了三大板块，分别是“整体感知”“基础扫描”“构建联系”，每个板块设计一个任务，每个任务下设计了3—4个小问题。板块一“整体感知”是从中国近代史板块大概念入手，先从整体复习中国近代史内容，进行时段划分，再展开第一二单元的复习，通过设计任务和问题，让学生明确自己学习内容。板块二“基础扫描”是通过整理重要事件的表格，让学生在学案上提前完成，便于课堂上顺利开展教学。板块三“构建联系”让学生以小组讨论的方式，通过在时间轴上寻找相关的事件，进行构建事件间的因果联系和中外联系，然后分析这一时期的基本规律和大趋势，让学生学会在世界史中学习中国历史，能提升学习的能力。三个板块内容，实际上采用了“总——分——总”的学习顺序，让学生从整体到部分再到整体，对这一时期内容进行综合复习，前两个板块的任务，学生通过学案上整理表格进行复习，比较容易完成，第三板块的任务较有难度，有的学生缺乏“整体意识”，所以需要小组合作，学生通过讨论基本能找到这一时期的联系，在寻找“总体趋势和规律”时，学生较难完成，通过引导才能得出。
本节课运用了学案教学，有助于学生提前完成基础内容，用表格整理的方式能有效巩固基础，学案中每个板块设计了“巩固提升”环节，学生边学边练，能针对性地对基础知识及时练习。这节课，学案起到了很关键的作用，有助于教学完成。
师父邓升贵老师设计的是复习课第十一章功和机械能。依据课程标准设计了学习目标，根据山西近几年中考命题的导向设计了复习指导。本导学案分为三部分。第一部分为课前任务，布置学生课前自主完成基础知识巩固，认真研读教材基础上，重温相关知识，再次构建知识网络。第二部分为课堂任务，任务一课堂检测，旨在对课前基础知识的检测与巩固。五个小题涵盖该部分的核心知识点。任务二为考点突破，以山西近几年中考考查的题型强化训练。第三部分为课后任务，测量一分钟跳绳的功率，落实课程标准的活动建议。
使用该导学案时发现学生计算能力相对低，处理信息的能力差。今后的复习教学时定要解决该问题。教师在教学设计时应以情境辅助，在真实贴切的情境中学习。
追逐师父的足迹，靠近师父的智慧，成为师父的传承者。本次师父引领课，不仅为青年教师搭建了一个宝贵的学习平台，更为全体教师提供了一个互观互学、交流研讨的绝佳机会。我们期望通过这次活动，全体教师能够共同在教学的道路上探索前行，相互启迪，激发出更多思维的火花。
教育是一条永无止境的奋进之路，需要我们用热情和智慧去书写。让我们携手并肩，以师父为榜样，不断提升自我，共同为教育的明天绘就更加辉煌的篇章。相信在不久的将来，每一个徒弟都能成为那个引领后来者的师父，为打造高效课堂，在教学过程中不断碰撞出火花，共同书写好教育的奋进之笔。
