水本无色,
却可化为绚丽的彩虹。
幼亦纯真，
却可点缀多彩的世界。
怎样的环境，
是孩子们喜欢的呢？
怎样的环境语言，
是孩子们可以读懂的呢？
让我们一起走进
修仁镇木山村幼儿园一探究竟.....
《指南》中明确指出:“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。为了充分体现环境的育人功能，发挥环境为“隐性课程”的教育作用，荔浦市修仁镇木山村幼儿园特开展了班级环创评比活动。
缤纷主题墙，促幼儿成长
🌸——用温度暖童心
本次主题墙创设的较为丰富，更有情境化、生活化的特点，同时也结合各年龄特点，充分让幼儿体会到幼儿园的温馨和有趣。
💐——用广度增视野
部分作品的呈现，内容大都来源于幼儿生活经验和创想。从墙面的布置可以看出来，更多的展示幼儿自己的想法，充分展现了幼儿的参与。
💫——用深度促发展
从主题墙的呈现，很明显的看到幼儿各方面能力都有所提高。主题墙的布置对于幼儿来说不仅能够展示出孩子思考、探究、参与的过程，也能够展现自我的平台。
益智区域，乐享其中
幼儿园区域游戏活动是幼儿自主学习与探索的最佳方式，如何有效的组织与实施区域活动，给幼儿创设一个自主学习的环境，因此区域布置，材料投放，将为幼儿进区游戏提供有效支持。
大环境创设是幼儿园环境重要组成部分。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知实际操作和亲身体验获取经验的需要。”
现场评比，境遇美好
取他人之长，补自己之短。教师们实地进行了观摩，由各班班主任担任讲解员，全面详细地介绍班级环境创设的创设思路和方法，突显本班特色。
思想碰撞，互评共进
观摩结束后，教师们结合各班的情况，以自己在工作中的诸多难点困惑，从不同角度提出了对环境区角的思考。陈园长对此次的环境创设评比中的亮点和不足进行了反馈与建议。但是也对各班环境创设给予了肯定，各班级环创各有特色，处处体现老师们的用心。各班老师针对各班环境设计及区域的布局、材料的操作性、色彩的运用与整体美感等方面提出了建议。
希望老师们能以此为契机，借鉴他人的智慧，心中装着孩子，从孩子的角度出发，更好地服务于孩子。
本次环境创设评比活动，让老师们得到了一次学习、交流、分享的机会，也为老师们搭建了一个相互学习、共同进步的平台，促进了班级之间的交流与学习。木山村幼儿园全体教师将在环境创设活动的实践中，继续大胆创新、不断更新，让幼儿从最美的角落里发现美。
让每一面墙壁会说话，
让每一个角落能育人，
让每一条轨迹有意义，
让幼儿的探究学习有痕迹，
让无声的环境变成有声的教育。
图文编辑：梁金秀
审核：陈翠学