2024年3月20日-21日这两天，我有幸观摩了12位老师围绕《解决垃圾问题》（教科5下）、 《点亮小灯泡》 （教科4下）、 《影子的秘密》（教科3下）进行的科学课教学，他们的教学风格各有千秋，让我们看到了小学科学课堂的多元魅力。
曾称连老师：优点是，表扬语丰富，目标明确，教学结构清晰，能结合学生生活实际，体现了课程的实用性，尤其是板书采用了硬纸壳书写，体现了废品回收利用的理念。不足之处是，在小组合作后，学生上台展示学生有不同意见，未进行讲解，时间分配也需要调整，在调查垃圾问题及家庭生活垃圾统计的环节用时过多，而垃圾分类和解决垃圾问题的方法用时过少。需改进的是，面对学生意见分歧，应及时引导解析，合理调整时间分配，确保关键知识点讲解充分。
曹珍珍老师：优点是，教学设计目标体现2022版课程目标，教师通过高高镇镇长解决镇上垃圾问题的情境设置来激发学生的兴趣，鼓励学生主动参与，学生讨论的时间也很长，把课堂交给了学生，但是在学生展示汇报时，没有及时投屏，只是口头叙述。不足之处是，课堂缺乏与生活的直接联系，需要加强现实案例的引入，同时在学生展示环节应更注重技术辅助，细节处理不到位，板书与课件展示的顺序图片不一致。
王丽丽老师：也是通过设置情境来激发学生的兴趣，优点是对于黑色和灰色垃圾桶进行解释，采用创意教学形式如快板说唱口诀，有助于学生记忆，整节课联系了生活实际，以小见大。不足之处就是课堂气氛过于沉闷，学生积极性还未调动起来，最后时间还有多出两三分钟。
彭欣老师：这节课上的很有深度，让学生积极参与了课堂，尤其是细节之处做得很到位，在真实情景分类这一环节，让学生带好口罩和手套来进行垃圾分类，板书设计也是这四位老师中做得正确的，左边黑板为主板书，右边黑板为副板书。不足之处是讲到费电池时，老师把它分为有害垃圾，在生活中5号、7号电池应该是其他垃圾，对学生的管理也需加强，确保讨论环节的纪律性。
李小娣老师：优点是，教学目标，明确课堂气氛活跃，教师采用了启发式教学，让学生掌握学习的方法，在认识小灯泡环节，特地强调了用电安全，还采用了电子投屏技术展示学生汇报材料来进行教学。不足之处是，语言重复啰嗦，关注点很多时候在展示手机上的投屏材料，板书过于拥挤，可利用副板书进行展示电路图。
刘灵秀老师：优点是，教学思路比较清晰，正副板书也正确使用了，运用小视频展示了安全用电小提示，最后还有学生自我评价。不足之处是，板书中有一种断路情况未向学生说清楚：如果电池正负极只连接小灯泡的侧连接点，也是会造成断路的。
黄佳丽老师：优点是，教师采用启发式教学，表扬语丰富，板书也正确使用了正负板书，知识点呈现一目了然，尤其是小灯泡的示意图，清晰直观，有助于学生理解小灯泡的内部结构。不足之处是，语言不够流畅，课堂生成的互动环节有待进一步挖掘，知识点的呈现显得较为刻意，如果能很好地利用课堂生成，教师机智教学，知识点的内容呈现也就水到渠成了。
邹路芹老师：优点是，语言亲切自然，很有亲和力，课堂内容也是娓娓道来，在讲完通路和段路的知识点后，通过人体导电球，让学生牵手亮灯的教学设计环节，实现了寓教于乐。不足之处，小组合作时要提前明确好组员的分工和纪律管理，以提升课堂效率。
彭玉熙老师：优点是，教学设计目标体现2022版课程目标，设计很有条理，思路很清晰，表扬语很丰富，采用启发式教学，语言很有感染力，每次实验目标明确，学生能在实验中掌握知识点，板书设计也很巧妙，正确使用了正负板书，学生参与度高。不足之处，第二个实验可给学生多准备一些不同大小的教学用具来进行投影实验，以便出现出现明显的实验效果。
李彩连老师：优点是，教师从自己的生活实际出发，让学生贴近自己的生活来揭示课题，教学用具设计合理，效果呈现也很明显，课堂还采用了希沃投影技术，手影游戏活跃了课堂气氛。不足之处是，教师提问没有指向性，导致学生不知如何作答，影响了课堂节奏，拓展应用部分略显匆忙，讲到在生活中的应用也一带而过，超时了两分钟。
郭雯老师：教学设计目标体现2022版课程目标，教师展现出了深厚的教育功底和良好的职业素养，巧妙地利用皮影戏作为教学工具，成功吸引了学生们的眼球，激发了他们的兴趣。然而，在教学过程中，我们注意到教师在展示课件时出现了错误，并直接给出了结论，未能充分引导学生参与到探索中来。此外，当学生进行报告时，音乐的适时调控显得不够，可能影响了信息传递的清晰度。课堂上，关于遮挡物透明与否的教学内容，对于三年级的学生来说，过于深入可能会增加理解难度。建议调整教学策略，聚焦于关键知识点，确保学生能有效吸收。
肖远清老师：肖老师的课则富有活力和实践性，小组竞赛的形式极大地调动了学生们的学习热情，孩子们积极参与，表现出色，问题设计紧密联系生活，引导学生从实践中学习，这种“学以致用”的教学理念非常值得肯定。然而，课堂上教师的语言表达可以更加规范，同时，课后知识总结环节的缺失，可能会使学生对所学内容的记忆更为完整。
总而言之，每位老师都有其独特的亮点，同时也存在改进的空间。如果要我上，我也未必能上得那么好，这次机会真的让我学到了很多，也期待他们在今后的教学中，不断优化教学策略，更好地激发学生兴趣，提升课堂效果。个人建议仅供参考，祝愿老师们教学之路越走越宽广！
听过小学科学决赛的优质课后，我发现只有三位老师在教学设计中体现了小学科学核心素养的四个维度：科学观念、科学思维、探究实践、态度责任。课程目标由2001版的“科学知识、科学探究、情感态度与价值观”三个方面，到2017版的“科学知识，科学探究，科学态度，科学、技术、社会与环境”四个方面，再到2022版的“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四个方面，从“三维目标”到“四维目标”，很多老师还停留在2017版的科学目标，说明我们还是需要去了解新课标，要不断地学习，与时俱进。我的心得体会主要体现在以下几个方面：
1. 激发兴趣：优质科学课注重寓教于乐，通过生动有趣的实验和实例，让学生在探索中发现科学的魅力，培养他们对科学的好奇心和求知欲。
2. 实践导向：科学是观察和实验驱动的学科。优质课强调动手操作，让学生亲自动手做实验，这样能更好地理解和记忆科学原理。
3. 生活连接：好的科学课会将抽象的科学概念与日常生活联系起来，让学生明白科学知识的实际应用，提高学习的实用性。
4. 互动交流：教师鼓励学生提问和讨论，促进思维碰撞，培养他们的批判性思维和团队协作能力。
5. 目标明确：课程设计有清晰的学习目标，每个环节都围绕这些目标展开，确保教学的有效性和连贯性。
6. 教师素养：优秀的科学教师不仅要有扎实的专业知识，还要具备良好的教学方法和沟通技巧，能够引导学生主动学习。
7. 评价多元：优质课会采用多种形式的评价方式，包括过程评价和结果评价，关注学生的进步和能力发展，而非单一的知识掌握。
总的来说，上好小学科学课需要结合理论教学与实践操作，注重培养学生的探究精神和实际应用能力，同时创造一个积极、互动的学习环境。