骨干教师展风采，示范引领促成长

首先是省骨干王海萍老师执教的一年级下册第三单元《分类与整理》展示课。王老师根据学生的年龄特点，通过森林王国整洁大赛激发孩子们的学习兴趣，通过小河马帮小狮子整理房间，自然引出将同一类事物放在一起就是分类，进而揭题《分类与整理》。

在对气球进行分类时，王老师充分尊重学生，让学生表达自己的想法，既可以按照气球形状分，也可以按照颜色分。在此基础上，提出活动要求，先按气球形状分类，让学生亲自动手“分一分、数一数、写一写”，在数学活动中经历分类整理的全过程。

瞧，孩子们学的多认真啊！各个都在积极动手操作，思考怎样记录分类的结果。认真思考的样子真美丽！

王老师在选择学生作品时，有的放矢，选取了具有代表性的作品，在全班进行展示交流。对气球分类计数结果的呈现是学生通过自由探索而得出的，因此学生在汇报时充分表达了自己的观点，“怎么分？分成几类？”在几个作品对比中，将分类教学与计数紧密地结合在一起，体现了分类教学的目的——计数。并且在师生互动、生生互动中生成3种分类计数的方法：一是先分类再计数;二是边分边数同时画象形统计图，突出一一对应排列，既好看又数；三是以图文结合的方式呈现分类结果(类似于统计表)。并且详细讲解了象形统计图、图文结合形式如何表达分类计数的结果。并对比多种方法，突出方法的优化。虽然这里的呈现形式是多样的，但计数的结果是相同，体现了分类结果在单一标准下的一致性。

         孩子们在展示环节，思路清晰，表达流畅，自信大方，赢得了在场所有老师的好评。

在分类计数后，王老师请学生对计数结果进行简单的分析，哪种气球数量最多？哪种数量最少？体现分类计数、统计的价值，学生经历了完整的统计过程。接着按照习得的方法，按照颜色为分类标准进行分类，渗透不同标准下分类结果的多样性，但是事物总数不变，在不同之中找相同。

按照颜色分类，孩子们踊跃展示自己的成果，向伙伴们介绍自己的方法，成功的喜悦溢于言表。

练习环节，王老师充分挖掘教材资源，带领学生共同完成29页第2题第（1）小题，帮助学生养成良好的审题习惯、书写习惯，接着学生独立完成第（2）小题，集体交流。

最后，生活中还有哪些分类现象？将数学与生活紧密联系起来，沟通数学与生活的关系，学生体会到分类在生活中的应用价值，拉近数学与生活的联系，在孩子们心中种下一颗小小的种子，真是收获满满！

活动第二部分，由省骨干陈金梅老师带来题为《“统计与概率”教学——重在培养学生的数据意识》的专题讲座。

陈老师结合2022版新课程标准统计与概率板块，为老师们介绍了“统计与概率”划分为三个主题。统计教学不仅仅是让学生会事物分类，能绘制统计图表，能计算平均数和百分数，面对大数据时代，更重要的是培养学生的数据意识，特别是在调查研究，收集，整理，分析数据的解决真实问题的过程中，帮助学生理解生活中的随机现象，逐步养成用数据说话的习惯，进而感受数据的力量。

数据意识主要是对数据的意义和随机性的感悟，要发展数据意识就离不开情境。陈老师结合具体案例，突出体现了数据在现实生活中的必要性。在现实生活中，有许多问题应当先做调查研究，收集数据，感悟数据蕴含的信息。

        平均数与百分数是统计教学中的核心内容，平均数作为统计量、百分数作为表达统计量的一种形式，是承载着信息的重要数据，是人们判断与决策的重要依据。在大数据时代，它们的统计应用价值尤为凸显。

平均数可以刻画一组数据的集中趋势，陈老师通过具有现实意义的例子，建议老师们在教学中要引导学生在熟悉的情境中体会学习平均数的必要性，理解平均数所具有的代表性，感受趋中性和随机性，初步体会平均数的统计意义，形成初步的数据意识。

 在百分数中，百分数随机性的感受对学生来说是比较困难的，可以结合现实问题引入百分数的学习，通过“套圈游戏”的例子，帮助学生感悟百分数的统计意义，了解利用百分数可以认识现实世界中的随机现象，作出判断、制订标准。

讲座最后，陈老师引用中国统计学家陈希孺先生“习惯于从统计规律看问题的人在思想上不拘执一端，他既认识到一种事物从总的方面看一定的规律，也承认例外。”，从统计学的角度结束了本次讲座。

整场讲座中，陈老师既有对新课标关于统计与概率的解读，又列举了大量生动的事例，同时对相关领域教学提出教学建议。令在场老师收获满满。