践行新课标，构建新课堂  

展示篇

说课篇

评课篇

    初春满诗意，教研谱新篇，人生如一场修行，得意时“一日看尽长安花”，艰难时“潦倒新停浊酒杯”。但生命的跋涉不会回头哪怕“畏途巉岩不可攀”，也要“会当凌绝顶”。

    在本次教研活动中，贺老师围绕数学课题给予相应专业性和针对性的评述：

1. 李老师的授课过程中，首先让学生在情境中收集信息，然后让学生提出了解到的相关信息，最后自己提问并解答出来。这样做可以培养学生的观察和梳理信息的能力，有助于学生的思维发展和更进一步的找到做题的依据和方法。

2. 李老师的复习题很好，为后面的新课做铺垫，在学生不熟练的新知中，李老师很善于引导学生思考和利用新知去解决实际的问题，真正展示了课堂中的学生主体性。

    二年级下册购物问题重难点的核心是了解两个含义：

（1）求一个数中有几个几；

（2）把一个数平均分成几份，求每份是多少；

    初步通过含义了解除法的两个公式模型，此阶段的学生只需要积累相应的经验，后续再进行深入的研究，虽说数学知识紧扣现实，但也需要实践于现实，学会运用理论解决实际的问题才是学习新课的主干任务，而我们的李老师也较好的做到了理论结合实际的授课流程。

3. 发挥好小组讨论的实效性，李老师利用平时引导和教导学生小组讨论的形式和方法，去思考本节课的购物问题，而不是在需要它的时候生搬硬套，有效的把控了课堂的节奏和进度。

4. 授课语言要规范，上课给予学生很多正向的回馈，有助于学生注意力集中，鼓励后进生多举手发言，提升学习数学的信心和乐趣。

    李老师整节课思路清晰，环节紧凑，难点突出，教学设计合理，引导到位，学生能够积极参与到课堂中来。

    李老师仪态自然，富有亲和力，语言精炼，表达流畅，能运用多种教学方法，李老师更是善于表扬和鼓励学生，对于回答问题的学生给予及时的肯定。李老师讲授解决问题注重了三个环节1.知道了什么，让学生自己寻找信息，我觉得可以让学生自己提出问题。2.怎么解决，这个部分是重点，李老师让学生们自己讨论，在讨论之前明确讨论的目的和纪律，让学生带着目的去探索，最后总结出三种解决方法，我就得让学生选择用除法解决更方便。3.解答的正确吗，这个环节是比较容易忽视的环节，解决完问题需要检验，养成反思的习惯。

    最后，李老师设计了相应的练习题，富有趣味性和层次性，有效的检验和巩固学生的知识掌握情况。

    李老师重点、难点把握到位，教学经验丰富，教师调控能力强，选择的练习题有针对性。通过引导学生提炼信息提出问题并解决问题，使学生感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力。对于你还能提出哪些数学问题并解决，不是由老师直接罗列出来，而是由学生根据信息提出来，问题来自于学生，培养了学生自主探究式学习的能力。数学来源于生活，也要应用于生活。

    李老师的整个课堂结构完整，设计新颖，从复习导入到新课探究，解决问题最后当堂练习，知识提升，环环相扣，紧紧围绕教学目标展开。李老师注重教学方法，培养学生解决问题的能力。解决问题一般分为3步:①知道了什么②怎样解答③解答正确吗？李老师在每一道题的教学中都引导学生以这三步去思考。尤其重视怎样解答和解答正确吗。在解决问题时，要求学生用除法的含义来解决问题。

      李老师这节课较上次磨课进步很大，无论是从对教材的理解、目标的确定以及学生的关注度，都有明显的提升。整节课思路清晰，教学环节紧凑，能够按照新课程标准和教学内容的体系进行有序教学，顺利突破本节课的重难点，同时还注意学生发展性目标的实现。

      对于这个例题的教学，依我个人见解，依然有一定的提升空间。首先，我们要明确教材的编导．意图。例子用除法解决问题的内容，和"表内除法（一）中的解决问题相对应。这个题目中反映的数量关系渗透了单价、数量、总价之间的关系，需要用除法的含义来解决。虽然采用了"购物"这一情境，但只是让学生初步理解除法的意义与单价、数量总价之间的关系，这些名词对于二年级的学生较难理解，老师稍作解释即可。（四年级正式研究单价、数量、总价之间的关系）需要用除法解决的实际问题包含的现实情境模型有两种。一是平均分，把一个数平均分成几份，每份是多少？引导学生用除法的意义去理解。 “二是包含除法”求一个数里有几个另一个数？

      其次，我们还要让学生初步学会分析问题的方法。分析问题有分析法和综合法两种基本方法。分析法：从问题入手．要想解决这个问题，需要知道哪些信息，一直追溯到已知信息。

综合法：由这两条信息可以求出什么？一直追溯到要解决的问题。

比如：练习题选条件，利用综合法做非常好

      最后，我们还要让学生明确解决问题的一般步骤，二年级的学生对解决问题的一般步骤都有所了解，我们最容易忽视的就是检验。怎么检验？教材上提供的是把结果当已知信息。把总数当作未知数，然后用乘法检验除法。当然，检验方法不是唯一，我们需要提示学生养成检验的习惯。李老师这一点在上新课时做得非常好，培养了学生认真检查的习惯。

1.整堂课思路清晰，教学重难点把握精准。在二年级学生的认知特点和生活经验基础上，李老师创设了一个现实的生活情境，让学生从具体的购物情境中提出问题。在教学过程中，李老师通过质疑、交流、合作探讨等方式，逐步引导学生分析数学信息，理解“求一个数里包含几个另一数”和“把一个数平均分成几份，求一份是多少”的数量关系，规范学生列式作答，并严格要求验算，整个环节有序严谨，培养了学生用数学知识解决实际问题的能力，体现了数学新课标中“用数学的思维思考现实世界”的思想。

2.在巩固练习环节，李老师注重学生的思维发散，充分给予机会让不同学生能开口表达，勇于表达，让学生能说出题目的已知条件、所求问题、用什么方法列式、计算、验算等，体现了数学新课标中“用数学的语言表达现实世界”的思想。

3.在作业设计方面，习题的选择具有阶梯性，由易到难，层层递进，能满足不同学生的需求，让每一个学生在学习中都能得到不同程度的提升，做到了面向全体学生。

    一堂好课离不开老师的精心打磨，感谢李老师的精彩呈现，我简单的谈一下我对这节课的看法：

1.教学设计方面：这节课课堂结构清楚，合理把握教学重难点，能精选习题，习题与例题紧密联系，注意了知识的衔接，使学生更容易理解。

2.课堂导入方面：良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用，本节课李老师利用复习旧知导入，让学生复习巩固了除法的两种含义，为后面的例题做了知识点的铺垫。

3.教师教资教态方面：李老师利用多媒体辅助教学，充分发挥课件的优势。李老师的教学基本功扎实，教资教态都让人觉得非常自然舒服，在课堂上循循善诱，引导学生积极思考，达到了较好的课堂效果。

4.学生活动方面：教学设计有新意，学生学习状态好。在活动过程中，课堂气氛活跃，参与面广，充分尊重了学生主体，让学生好学，乐学，也让我受益颇多。

5.教学效果方面：李老师高校利用了课堂40分钟的时间，用学生感兴趣的买玩具情景，让学生能更好的了解总价、单价、数量之间的关系，并能利用这些关系解决生活中的实际问题，让每个的学生都有不同的收获。

    通过今天的学习，我认为李老师向我们展示了一堂非常真实的课堂，李老师课堂紧贴教学目标，教学层次清晰，老师非常有亲和力，能够很好地引导学生积极勇敢回答问题。课堂练习设计得当，难度层层深入，帮助学生发散思维。

    但李老师今天的内容较多，师生问答比较单一，导致学生注意力难以长时间集中。另外课堂气氛比较沉闷，可以设计一些游戏和活动，吸引学生注意力，这样就更好了。

    今天，我认真聆听了李老师执教的《解决问题》这一课，我认为总体来说还是比较不错的，李老师着眼于学生的发展，凸显数学学习的生活化。通过本节课李老师的课堂教学和学生的学习情况来看，我的体会是:

1.李老师能根据学生的认知和年龄特点，选择教法，在导入新课时，利用低年级学生喜欢的玩具引入新课中去，从而创设了轻松愉悦的学习氛围。

2.李老师在这节课上，给学生充分的观察时间，让学生通过自己的努力发现知识和掌握知识。在导入新课后让学生仔细观察主题图，看看会有什么发现，进而获得数学信息，然后让学生根据信息，提出问题，体现了以学生为主体的教育理念。

3.李老师通过小组合作学习的教学方解决问题，体现了把课堂还给学生，让学生做学习的主人。

总结篇

    张校从李老师的“人”和“课”两个方面对本次教研做出评价：

1.首先从“人”的角度：李老师的教态大方，语言自信流畅，同僚五年的教学工作里，李老师一直都是一位乐于听取他人意见，不断提升自己的一位教师涵养深且执行力强的优秀女教师。

2.其次从“课”的角度：本堂课整体自然流畅，老师的教与学生的学在本场课程中如同“阳春布德泽，万物生光辉”中的希望之光，因为李老师对知识传播的信仰，胸怀希望，才能走出“飘入陌上尘”“天地一沙鸥的”笃定和慨叹。

3.最后给予全场教师的建议：

（1）在日常工作中，要分清事务的主次关系，提前准备好，做到将一件事情分工细、精、有效，才能更加高效的完成它。

（2）教师应该关注学生的个体差异性，判断不同层次学生的能力，因材施教，才能做到学生的全面发展。

（3）记得这是本学年张校第二次讲述自己是抱着学习的心态，走进数学课堂的，虽术业有专攻，但张校通过多次外出学习见悟，给予全场数学老师一些客观且具体的做法：

        ①精准训练学生的计算能力以及持续实施培优和辅差等工作；

        ②作业设计要向二年级数学组学习

        ③课堂授课与作业应该提升趣味性

        ④要有指向性的抓住每节课的重难点，真正上好一堂高效且高质量的数学课

        ⑤数学的知识要有生活性，一切理论知识最终都将服务于现实生活，要教导学生怎么解决“具体”的生活实际问题。

        ⑥数学的学习要具备开放性和创新性，老师要主动去发现题型，训练新题，培养学生思维能力提升的同时，也应该该关注他们在不同情景中的知识运用能力，做到理论和实践相结合，拓展和加深相促进的教学模式，不断更迭知识的运用技巧和环境。

        ⑦每位老师都应加强对板书基本功的练习，规范我们的课堂语言，铭记老师的个人素养两大核心一个是“讲好文字”，另一个是“写好文字”，不断提升自己的个人素养，才能真正做到以身作则为人师表。

（4）教师的教学工作要扎实有效，并且要牢记自己的责任感和使命感，为孩子今后的发展打下坚实基础。

    张校的评述无不在向我们传达： “今朝试卷孤篷看，依旧青山绿树多” 拥有希望，你就能打开更多的窗户， “雁引愁心去,山衔好月来。”无论面对怎样的艰难，我们“依然一笑作春温”。让我们内化于心，外化于行，不待上林花似锦，忙趁春光启征程！

    道不可以坐论，德不可空谈。

    针对本次试讲，叶老师做了以下评述：

1. 数学教材中的术语和概念要表述精准，不能模棱两可。

2. 多启发学生的思考，结合情景更有利于学生思考层次的多元化，李老师的课堂充分做到了师生互问互答激发学生思考这一特点。

3. 在解决实际问题前一定要给学生讲述清楚数学中的“名词”含义，比如，题目中“什么是商品？56元是什么意思？8元又是什么意思？”只有给学生解释清楚，才更有利于他们理解题目的依据，进而找到解决问题的办法

4. 思维能力的培养和过程的引导分析，比如，在本次课程中，李老师在面对两个含义和除法公式模型结合在一起时，引导学生依据我们的含义和做题经验，自主的去总结概括出购物问题答题的方法和技巧，让整个数学课堂更有深度，耐人寻味，所以在后续的课程当中，存在解答应用题的题型时应当让学生尝试自己去总结概括，而非老师直接透露，避免知识强塞硬套的现象，也间接培养学生的独立思考的能力。

    时光总像林花谢了春红，脚步太匆匆。在追寻梦想的路上， “何妨吟啸且徐行”。这里有“荡胸生层云”的旷达，有“潇潇雨歇的怅惋”，有“长太息以掩涕兮”的悲悯，也有“悠悠我心”的真情。而叶老师也在向我们传达出我们的教研也将行而不辍，未来可期！