为了落实新课标理念，提升教学效率，按照学校语文科组教研工作计划，我校语文科组第四周开展了以情境任务为驱动，落实“教-学-评”一致的教学课例观摩与研讨活动。参加此次活动的有宋乃义教研员和四、五、六年级语文老师。活动主要有两个环节：1.课例观摩；2.课例研讨。
课例观摩
第一节课例展示在六（1）教室进行，陈妙茹老师执教课文《8.匆匆》第一课时，听课老师有宋乃义教研员和四至六年级语文老师。
陈妙茹老师巧设情境任务：撰写成长纪念册的卷首语——时光的感言，激发了学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。
在初读课文环节，陈老师组织学生自由朗读课文，多种形式读词语、句子，通过随文理解“涔涔”和“潸潸”等词语的意思，并利用同步练习册当堂检测学生掌握的情况，落实了“教-学-评”一致。
在这堂课中，陈老师引导学生通过多种形式朗读，感悟作者直接问、连续问表达对时光匆匆流逝的感慨。
第二节课例展示在六（3）教室进行，宋乃义教研员执教课文《8.匆匆》第二课时，听课老师有四至六年级语文老师。
宋教研这堂课以情境任务驱动——写“时光的感言”引入，循循善诱，设计了四个学习活动：从“发现时光影像”到“追寻时光掠影”再到“定格时光印记”最后到“描画时光匆匆”。
时光是本是无形的，宋老师巧妙地设计学习活动，引导学生通过圈画、朗读等方式，感悟作者运用比喻、排比等修辞手法，抓住具体事物、生活小场景进行描写，用上合适的词语来形容时间匆忙的脚步，就这样将无形的时间写生动，化无形为有形，将时间流逝写得富有动感和画面感。
宋教研设计“描画时光匆匆”活动，让学生仿照第三自然段的写法，回顾自己的学习和生活，写时光是怎么匆匆从身边溜走的？先设定好评价量表，告知学生评价标准，让学生依照评价标准写对六年小学时光的感言，接着让学生汇报展示，然后让学生用评价标准评价，最后老师再评价，落实了“教-学-评”一致。
课例研讨
第4周例会在党员活动室进行，由语文组长陈妙茹老师主持，全体语文老师参加，例会主要包括三项内容:
一、“教—学—评”一致性的教学反思
二、“教—学—评”一致性的课例评析
三、主题交流：过程性评价如何设计与实施
教学反思
陈妙茹老师和宋教研分别作教学反思。主要从以下三个方面进行反思：
1.本课时的核心目标（或素养目标）是什么？
2.怎么组织学生达成核心素养目标的（即布置了哪些任务达成目标？组织哪些学习活动完成目标）？
3.达标质量如何（评估依据以及学生表现）（为提高达标质量采取的措施）？
课例评析
冯凤丽老师对这两节课做课例评析。冯老师从以下方面对两节课进行评析:
1.教学目标明确，教学过程围绕教学目标展开，教学思路清晰，巧妙设计学习活动，落实教学目标，当堂检测，落实“教-学-评”一致。
2.老师给学生提供交流支架，先扶后放，学生能顺利地完成学习活动，达到预期的效果。
3.老师注重过程性评价，通过朗读、汇报交流、小检测、写话等多种形式了解学生掌握知识的程度，及时调整教学环节，课堂教学效果良好。
主题交流
宋教研组织老师们一起学习《新课标》“过程性评价”部分内容，大家一同讨论:过程性评价如何设计与实施？
老师们踊跃参与讨论，主要从识字、理解词语、朗读等方面分享了各自的优秀经验。
过程性评价可通过课堂观察、对话交流、小组分享等方式收集和整理学生学习语文的过程性表现，教师要树立“教-学-评”一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，激发学生学习兴趣。
此次教研活动是对情境任务设计的实践再探，不仅让老师们对情境任务设计有了清晰的认识与崭新的思考，更点燃了语文老师进一步深入研究情境任务设计的热情。今后将不断深入探索情境任务的设计与应用，落实“教-学-评”一致，不断提升语文课堂教学质量。
编辑：符秋阳
审核：宋乃义
