用心经营教育，用爱温暖童心。一花一草皆生命，一桃一李亦芬芳。
每个孩子都是一朵会开的花，或迟或早，或短或长。面对特殊的花儿我们需要更多的时间和耐心静待花开，亦如每个孩子都需要我们用爱去浇灌。当了快三年的幼儿教师了，我在懵懵懂懂中理解了牵一只蜗牛去散步的意义—教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步，需要我们不时放慢脚步，蹲下身子去聆听需求，更需要我们细腻的呵护。
初识：不一样的他
去年8月份，带着期待和憧憬我们迎来了小班新生，开学第一天是小班最“热闹”的一天，新入园的幼儿面临人生中的第一次“分离”，他们面带泪水和爸爸妈妈挥手再见，用哭声抗拒着周围的一切。在如此混乱的场景中，有一个身影引起了我们的注意，他不哭不闹笑着和奶奶再见，对于陌生的环境一点也不抵触，周围的哭闹对他也没有任何影响。他——可可，一个虎头虎脑的男孩，笑起来就像是一朵盛开的鲜花，微微含羞的笑意中透露着纯真和美好，让人忍不住想要去捧在手心里呵护。初遇他，他没有像其他小朋友那样肆意哭喊，而是一个人在活动室里乱窜，到处找玩具，一会儿玩磁力片，一会儿搭积木，一会儿玩雪花片……总之，他就像魔术师一样，玩具在手里都变了样，他总能把玩具玩出新花样，让我们对他刮目相看。
正当我们一致认为这是一个适应能力强，好相处的小朋友时，接下来他的行为却打破了我们之前的想法。一天早晨，他来到活动室门口时哭着不肯进去，任凭我们怎么哄都不行。直到听到我说：“你别哭啦，老师领着你去玩滑滑梯！”他的哭声才慢慢地变小，在滑滑梯上几个来回后，他的脸上终于露出了笑容。可他的嘴里还是念叨着：“我要回家，我要奶奶......”最糟心的是户外活动时，他会时不时找个角落藏起来，我们找老半天也找不到；有时候刚排好队，他就一溜烟跑到沙坑玩去了......事后我们问他：“为什么要藏起来？”他笑着不说话，但理智告诉我，他一定有他的原因，也许是光还没有照进他的心中，也许是爱还没有滋润他的心田。
走进：未知的他
面对这样的状况，我们决定对可可进行家访。我们三人来到可可家，他家的客厅很大，里面的摆设也比较整齐，可以看出他奶奶比较麻利、爱干净。在他奶奶热情的招呼下，我们坐在沙发上，和奶奶聊起了可可，他奶奶一个劲的说，她家的娃娃不听话，她把娃娃没有教育好，她家的娃娃给我们添麻烦了等等的话，一个劲的道歉，说的我们感到很惭愧，惭愧我们没有给孩子足够的爱，惭愧我们把工作没有做细致，惭愧我们工作中存在的种种不是，才让孩子没有安全感，才让孩子感到孤独，才让孩子用老师最不认同的方式引起老师的注意。奶奶告诉我们说，她也问可可，问他为什么要藏起来，他说：“我跑了，老师就会来找我，找到我她会拉着我的手，那样才有妈妈的感觉”。多么揪心的一句话，的确，可可由于家庭的原因，缺少太多来自妈妈的爱，妈妈对可可来说，就是个称呼，他连和妈妈在一起生活都是一种奢望，因为妈妈带着小弟弟生活在外婆家，很少回甘肃。交流中我们也看到了奶奶的无奈，可可的爸爸因为工作原因很少回家照顾孩子，妈妈要照看小弟弟，平时和可可在一起的时间也不多，而照看可可的重任就落在奶奶的身上。奶奶非常爱可可，只要可可提出的要求，她都会无条件答应，妈妈偶尔也会照看，但妈妈脾气急躁，经常以打骂的方式来教育孩子。久而久之，孩子便变得以自我为中心，有时候很任性，谁的话都不听，想干啥就干啥，有时候喜欢故意躲藏起来，规则意识很差。
再次去可可家是几天前，我们带了故事书和拼图，这次去，可可很有礼貌的给我们打招呼，当知道我们给他带了拼图，他就迫不及待的想尝试，赶紧拿了一个开始操作，他确实聪明，我在旁边就是提醒了一下，他就按图上的标志找到对应的拼图，一会说这里需要眼睛，一会说这里是小鸭子等等，有时候找不到，他就会反复尝试，也没有哭闹，更没有搞破坏，我们就在旁边陪着他玩，其实就是和他一起分享他成功的喜悦。在拼图完成后，我们给他还讲了会故事，虽然他有认真的听，但和拼图比起来，我感觉拼图对他的吸引力更大。时间在我们的话语间不知不觉过去了，我们起身要走了，可可抓着我的手，迟迟不肯松开，我们对他说：“要听奶奶的话，明天早上来不能在哭了哦，老师过几天在来和你一起玩”。他点点头，第二天，他真的做到了，高高兴兴的来到幼儿园。
针对可可的情形，我们和他的爸爸妈妈进行了沟通，建议他们每天都抽一点点时间和孩子视频聊聊天，让孩子感受到父母对他的关心和爱护。尤其是妈妈，让她多给孩子打电话，有时间了就把小弟弟带回来陪陪可可。其次，我们还跟奶奶进行了一次深入的谈话，把孩子存在的问题诚恳地告诉了奶奶。她也采纳了我们的意见，愿意改变自己的教育方式，以后不再那么溺爱孩子。最后，我们也和可可聊了会，通过身边的实例，让他认识到乱跑会有危险。相信一个微笑、一句“你真棒”，一个不经意的抚摸的小动作，都会让他感受到爱就在身边，老师就像妈妈一样爱着他。
温暖：孤独的他
家访后,我们三名老师达成一致，在一日活动的各个环节中，注意发现可可的闪光点,及时给予鼓励、表扬，使可可能有获得成功的体验，不断提高他的自信心，培养他的规则意识。经过我们的不懈努力，可可的变化的确很大。他不再像以前那样爱乱跑了，上厕所、放学时总是抓着我们的手，户外活动也知道遵守规则了，课堂上也喜欢发言了，手工做的也很棒。在一次美工课上，他做的小花鼓很漂亮，我就趁机表扬了他。周围的小朋友看到可可做的小花鼓，都激动坏了，不禁给可可鼓起掌来。“可可，你真厉害。”“可可，你太棒了！”可可听到小朋友对他的称赞，笑得更加灿烂了，仿佛有一束光照进了他的心中。
于是，我趁热打铁，问：“小朋友，你们喜欢爱发言、爱做手工的可可吗？”小朋友异口同声地说：“喜欢。”“是的，老师也喜欢爱发言、能坐得住、不乱跑的可可，不仅如此，老师喜欢每一个爱发言、遵守规则的你们。”慢慢的，可可基本上不乱跑了，户外活动也能积极参与，有时候还能帮我们干力所能及的事。虽然有时也不遵守规则，但是和曾经的他相比已经有了很大的进步和改观，这让我们倍感欣慰！
苏霍姆林斯基曾说：“教育过程中要充满爱和期待，如果把一份爱放在家访中，就会取得意想不到的效果”。家访的路还没有走完，家访的故事还有许多。通过家访，我们感触颇深：幼儿的成长就像播下的种子，需要浇水施肥和很长的周期。花朵不同，周期也不同。花朵需要浇水施肥，也就是因材施教，才能开出美丽的花结出灿烂的果。爱在家访，花开无声，推开一扇家门，打开一扇心门，孩子有一百种模样，教育便有一百种形式。这是一场旅行，在这场为爱奔赴的旅途中，让我们手拉手，携爱同行，静待花开！