春光作序，万物和鸣。为更有效地推进新课标下大单元教学的探索与研究，使教学过程中的知识走向结构化系统化，促进学生核心素养不断提升，教师的教学水平不断精进，在这春暖花开的美好时节，滕州市小学教研室学科专家于3月19日至20日深入大单元教学实验学校——实验小学大同校区开展大单元教学课例听课调研活动。
参加本次听课调研的领导有：滕州市教育和体育局教学研究室小学部副主任齐国艳、数学学科教研员仇光伟主任、语文学科教研员王晓静老师、英语学科教研员谢清老师、科学学科教研员崔萍老师、信科学科教研员尹玉刚老师、音乐学科兼职教研员藏晓芳老师以及滕州市实验小学南校美术学科名师孙琳校长。
本次听课调研活动均分为三阶段：第一阶段，实验小学大同校区各学科教师课例展示；第二阶段，由实验小学大同校区各学科分管主任进行基于大单元教学研究的设计解读；第三阶段，由全市各学科专家对课例和解读进行专业指导。
课例展示
道法组高旗老师、孙淑娟老师分别执教的是《同学相伴的快乐》《不让一个人落下》。本课落实的核心素养是“道德修养”中“掌握基本的交往礼仪，懂得个人成长离不开社会和他人的支持与帮助，诚实守信”。让学生从各种活动中感受到同学相伴的快乐，从体验中、反思中感受不让一个人落下的群体意识。
四年级数学组骆健、陈晓华两位老师分别执教《三角形的特性、三边关系》《三角形的内角和》一课。两位教师的设计中，有整体意识，做到了几何与图形知识的上挂下联，做到了用思想方法构建联系，使学生数学素养得到有效进阶。两节课后，学生获得的不再是孤立的点状知识，而是联系紧密的线状结构；不再是无法迁移的惰性知识，而是充满活力的活性知识。在两位老师的课上还渗透了数学文化，让学生从更久的时间、更大空间来看数学学习，体现了大单元教学的设计理念。
四年级语文组刘蕴、李征两位老师分别执教《母鸡》《白鹅》一课。两位教师围绕“交动物朋友 学作家表达”这一自然单元主题，设计“出版班级动物报”这一教学情境，统整四大项学习任务，通过课中的文学阅读，引导学生品词析句，积累语言，揭秘老舍先生和丰子恺先生的言语表达奥秘，为学生的创意表达打下坚实基础。
英语组谢梦非老师、姜丹苹老师分别执教Unit 2 My week的第二、三课时。两位老师分别围绕单元子主题Colourful life 和Reasonable schedule展开，基于教材和新增语篇，学生在真实又有趣的语境活动中谈论丰富多彩的周末活动和探讨如何合理安排一周的课余生活。
科学组刘聪聪、范菊菊两位老师分别执教《蜡烛燃烧》和《浮和沉》一课。老师通过引导学生探究蜡烛燃烧时的现象和观察常见材料在水中的沉浮现象，从而初步认识化学变化现象和帮助学生形成系统的学科概念。
信息技术组王薇、赵萌两位老师分别执教《家乡处处是风景》《绿水青山欢笑多》一课。这两节课通过带领学生领略家乡风光，利用ppt制作家乡宣传片，给家乡宣传片添加介绍文字，学会用图、文表达对家乡的热爱之情。
音乐组蒋卓含老师执教的是《土风舞》一课。这节课在大单元的理念设计下，通过捷克的《土风舞》这首歌曲，展开拓展，让学生聆听体验了中国的横山腰鼓和胶州秧歌，体验全世界人民庆丰收的心情都是一样的。
美术组刘文、娄馨文两位教师分别执教《游戏点线》《形状王国》一课。此单元教学以点、线、面基本绘画元素为切入点。通过一系列的游戏探究，老师引导孩子创作，根据点、线、面组合成的具象或抽象的画面，最大程度上激发学生丰富的想象力和创造力，使学生在快乐中体验艺术的魅力。
单元解读
实验小学大同校区教导处李海艳、李婷婷、杨玉楠、李娇娇、付雪梅主任及陈维娟、赵萌、周媛媛三位名师立足大单元视角，结合具体课例，分析了大单元整体目标与课时目标的关系，探索大单元教学实践路径，研讨大单元教学设计，在“研读教材”把握知识结构、“有机整合”重组教学内容等方面做了基于自我认知的设计解读。
专家点评
最后，滕州市教育和体育局教学研究室小学部副主任齐国艳对学校前一阶段关于大单元教学的研究成果给予了很高的评价，肯定了我们的研究方向和研究路径，同时，对我们下一步深入开展大单元研究提出了更高的要求：一是加强学习，深入阅读关于大单元教学方面的理论书籍，不断探索从单篇教学到自然单元教学，到主题单元教学，到跨学科单元教学的新思路。二是要加强课例研讨，把着力点放在知识内容结构化、学习活动真实化方面来，达成在学习中实践，在实践中推进，在推进中创新，最终让大单元教学落实在一堂一堂的家常课中，让学生的学科素养目标真正得以实现。对于我们的课例和设计解读，各位专家既给予了中肯的评价，又提出了建设性建议，更重要的是，做了《大单元教学设计理念建构及实践路径》的报告，报告深入浅出，对于什么是大单元？大单元希望呈现什么样的教学效果？大单元理念引导下，我们该怎么实施常态课？我们该如何架构大单元理念下的知识结构？如何提取大概念，设计大情境，分解大任务？渐渐的，我们的思路更加清晰，走好大单元教学之路的信心更加坚定。
本次听课调研活动，让我们深刻认识到：教育的核心素养时代已然来临。课堂的教学目标将更多地从知识点的了解、理解、记忆，转变为对课程核心素养的关键能力、必备品格与价值观念的培育。这就要求教师不仅要教授学科知识，还要从学科的逻辑性教育转向培育能在真实情境中应用迁移的素养，真正实现五育融合、立德树人。