【课题动态08】听课共交流，评课促成长——东桥镇中学英语课题组“思维导图”课例分享听课评课活动纪实

       正值一年春好处，扬帆奋进正当时。课堂是教学的生命线，高效课堂是学生成长的重要保障。2024年3月份，东桥镇中学英语课题组全体成员以课题《依托“思维导图”促进农村中学生英语写作素养提升的创新实践研究”》为全校英语老师呈现了六堂精彩的英语课，此次活动学校英语教师全员参与，全员听评，以期达到取长补短提升自我的目的。

       邱志宏老师将“思维导图”应用于七年级下册Unit 3《How do you get to school?》的导入课中。邱老师将单元导入与“思维导图”巧妙的将整个单元的教学内容进行了概括和总结，使得学生在掌握整体框架的基础上更容易把握住学习重难点。

       段玉玲老师将“思维导图”应用于九年级Unit 13《We’re trying to save the earth！》的听说课中。在课堂导入时将学生头脑风暴活动与思维导图相结合，实现内容图像化，增强直观性。并且在听前环节让学生进行听前预测，不但激发了学生的发散性思维，还增加了学习的趣味性，启发学生自主思考的能力。

        邱静老师巧妙地将思维导图融入七年级下册 Unit 2《What time do you get to school?》的语法课中，不仅帮助学生更直观地理解和记忆语法规则，还显著提高了学生的学习兴趣和效率。从邱老师的课堂中深刻体会到，通过思维导图，学生能够更好地掌握语法结构和词汇记忆，从而更灵活地将其运用到实际语言交流中。同时，在制作思维导图的过程中，孩子们的思维能力和创造力也得到了良好的锻炼。

       易可老师将“思维导图”应用于九年级Unit 13《We’re trying to save the earth！》的阅读课中。引导学生利用思维导图明确文章结构，对文章内容进行整理和总结，使学生在大脑中形成知识网，将原本枯燥难懂的教学内容结构化与系统化，提高学生学习的积极性，减轻学生的负担，帮助学生系统地梳理和掌握知识。

       周娜老师将“思维导图”应用于七年级下册Unit 3《How do you get to school?》的写作课中。周娜老师将单元写作与“思维导图”巧妙融合。将整个单元的重点词汇，短语和主要内容进行整合，形成大体框架，使得学生在明确整体文章框架的基础上，更好的表达各自的出行情况，以此写出优质的书面表达。

       丁澳芬老师将“思维导图”应用于七年级下册Unit 3《How do you get to school？》的复习课中。丁老师带领学生们归纳不同地域的出行方式，感受文化异同，并让学生通过小组合作的方式绘制本单元的语言结构图，自主归纳重点知识的同时也能让同学们更加深入挖掘本单元的主题意义，树立正确的人生观。

       课后，学校教导处组织全校英语老师进行积极的评课活动。英语组的老师对此次“思维导图”课例分享活动好评如潮，并表示“思维导图”可以融入到英语课堂的任一环节，形式多样，不仅能够提升课堂教学效率，还能促进学生核心素养的提升。