春日美如斯，正是读书时。叶圣陶先生有诗云：天地阅览室，万物皆书卷。作为一名教师，我们应该博览群书、读自然万物、感社会人情。努力使自己成为一个有爱心、有诗意、有内涵的老师。
巴彦淖尔市衡越实验学校小学部寒假就制定了教师的读书计划，语文教师阅读吴忠豪老师的《语文到底教什么》，数学老师阅读了戴曙光老师的《简单教数学》，小学部的老师在书籍里相遇，享文字之美，尽阅读之乐。将自己在阅读中的收获、困惑与同事们交流。本次读书分享会共安排了八位语文教师，四位数学教师进行了分享交流。
邬涛老师假期通过阅读吴忠豪教授的《语文到底教什么》从中得到启示。那就是从单纯的围绕课文内容当做教学目标，延伸到通过课文学习，到让学生掌握一定的学语文技巧，例如《景阳冈》学生通过人物的语言动作，心里活动分析人物的个性，所以授之以鱼，不如授之以渔。她认为切实可行的方法就是在今后的教学中更加注重学习语文方法的应用。
张婧老师作为一名低年级语文教师，她针对不同的书对学生提出了不同的阅读要求。在每一次的阅读课上进行分享交流，学生十分积极，在分享的过程中还用到了很多故事中的词语，这样的操作下来，学生既进行了阅读训练，也练习了表达，还积累了语言，同样激发了学生阅读的兴趣。
黄敏老师通过这次读书交流认识到语言积累是一个长期的过程，需要持之以恒。她明白只有不断地积累，才能在未来的学习和生活中更好地运用语言。经过广泛的阅读，我们才可以接触到更多的词汇、表达方式和思想观念。
作为一名有着30年工作经验的老教师，张巧娥老师在阅读了这本书后，明确了语文课的训练方向，不能单独让学生理解课文内容，还要训练学生遣词用句。不仅会想，还要会说，会组织语言，灵活运用语言。
李雅娟老师就小组合作探究学习模式的推广与各位老师进行了分享，她在具体操作过程中，将学生分成几个小组，进行合作学习和探究活动，培养了学生的团队协作精神和沟通能力，同时，鼓励学生将小组合作学习的成果进行展示和交流，增强了学生的自信心和表达能力。
郝静婷老师就情境创设与实践活动设计与大家进行了交流，她认为低年级孩子好奇心强，在教学中利用故事、场景、角色扮演等手段，创设富有感染力的语文学习环境，将语文学习从课堂延伸到课外，让学生在更广阔的领域感受语文的魅力。
杨雅岚老师感受最深的就是书中所提到的：从“语言”中来，到“语言”中去。语言是思维的工具和外壳，语言也是情感的工具和外壳，语言积累越多，思维就越丰富，越有深度，情感也会更加细腻。积累和运用语言的过程，就是学生的思维发展、审美提高、情感丰富的一个过程，也是提高学生核心素养的最好方式。
闫岩老师与大家分享的是：语文学习要从“积累语言”开始。语言积累的数量是决定一个人语文能力的关键要素，词汇量可以决定一个人的语文水平，掌握的词汇越多其语文水平越高，所以要多读多背，培养规范的语言习惯，主动积累有新鲜感的语句并且去应用。
杜瑞娟老师通过阅读有关数学的书籍，她深刻感受到了：数学，简单地教，让学生轻松学、快乐学、智慧学。要让学生实现这样的学习，必须坚持学生主体，课堂趣味性和简洁性原则，注重因材施教，留给学生充足的时间去思考，去实践，让学生有更深刻的感受。
刘丽老师在阅读后有了这样的感受：学知缺，教知困；知缺自反，知困自强。《简单教数学》这本书是她汲取了许多教数学的精华。对自己的课堂也进行了“瘦身”。深入理解领悟教材和学生的实际情况后，删减不必要的环节和啰嗦的提问，努力打造高效课堂。
王瑶老师从«简单教数学»一书中明白：戴老师传递给我们的不仅是他的教学智慧，更有他对孩子们生命成长的关注，对人格的尊重，对学习兴趣的呵护。“快乐学数学”的终极目标就是促进师生双方智慧生成。这是理想的课堂，路虽远，行则将至。素朴丝竹本色真，大巧不工是古拙。
任富贤老师从作者简介，作品赏析，读后感悟三个方面阐述了自己的感想。简单教数学，“简”是大道至简，“单”是单刀直入。简单课堂要遵循“三标准”，即教学目标“准”而实际，教学环节“少”而有效，教学媒体“简”而实用；“三环节”，导入快而趣，探究慢而透，练习精而活。
衡越实验学校小学部杨美凤副校长在分享会上做了细致的点评，她建议老师们读书都不止停留就在“读”的层面上，而是要做到读、思、用，结合着教学实践，在教学中吸收，在教学中成长。同时，她也希望老师们借读书交流的东风，为自己找一个读书时间，把读书当成一种习惯，在繁忙的工作中不忘好读，思读，用读。
让我们都走进书的海洋，成为有思想的教师，让我们在这书香弥漫的春天里，与书为友！