恰逢春风暖，教研正当时。
2024年3月21日上午，太原市周继荣初中历史教学提高与示范工作站的同仁们齐聚太原市第十八中学，迎来了一场教研的饕餮盛宴，来自太原市不同学校的300多名老师参加了本次活动。本次教研活动总共分为两大环节，第一部分为单元复习课展示，分别由太原市师院附中郭薇老师和太原市第十八中学成宇青老师讲授；第二部分为工作站主持人周继荣老师带来的专题讲座《核心素养下中考备考策略》。
一、名家示范•导向教学
太原师院附中郭薇老师带来的复习课例为《明清时期——统一多民族国家的巩固》，郭老师以典型中考真题导入，引发学生的问题思考，在课堂初始，便给出了学生必要的方法指导，无论是采用时空线索对单元进行古今联系、中外联系的定位，还是划分板块进行整合，都给学生们的复习带来很大的帮助。
郭老师针对明清时期的四大板块，分别创设最契合的任务情境进行梳理。线索梳理探明清专制、表文梳理思明清经济、跨学科识明清对外关系、读地图梳理看明清民族关系、表格梳理品明清科技文化。素材多样广泛、设问契合且环环相扣，并在其中设置了情景剧、地图对比等学生活动，在活动中培养学生能力、落实基本知识、渗透家国情怀。在课堂最后，郭老师还设置了问题思考，采用艺术鉴赏的方式，引发学生对明清紫禁城是“朝霞”还是“余晖”的讨论，问题兼具开放性和探究性，将精彩从课堂延伸到课后。
太原市第十八中学的成宇青老师对《中国特色社会主义》这一单元做了独特的解读，程老师从大单元的角度对本单元知识进行了重新架构，以“中国特色社会主义”为核心，将内容拆分为背景、实践、理论和目标四大部分，并从更大的国际视野来观察本时期的中国社会主义建设，从世界看中国，将政治多极化和经济全球化同中国发展联系起来，构建出更宏大的知识体系。
成老师的课，全程以问题解决为核心目标，采用数据、文字、名人名言等多元素材创设真实任务情境，以合作探究的学生活动，使学生分别找出农村中、城市中、体制中、开放中的诸多问题，并针对这些问题进行解决。以“深圳还是红色吗？”的问题思考，将课堂从中国特色社会主义的实践过渡到理论上，从中体现邓小平在中国特色社会主义建设中的伟大作用。
成老师的课，每一个环节都在对学生进行核心素养和价值观的渗透，本课从唯物史观的角度，讲述中国特色社会主义理论与实践之间的关系，体现了人民群众的艰苦奋斗精神，使学生们进行了一次爱国主义洗礼。最后，成老师对本课进行了总结，她强调中国特色社会主义的新是新思想、新转折、新决策、新体制、新理论、新时代、新蓝图，而其中的特色是指向特色、时代特色、实践特色、理论特色。
课后，工作站主持人周继荣老师对两节课进行了精彩点评，周老师指出：新时代的课程一定要符合新课标的要求，复习课不能是针对知识的简单重复，而是从核心素养出发的能力新整合。周老师强调，初三的复习课，一定要以学生为主体，只有真正的让学生动起来，课堂才能活起来，素养才能真正的渗透其中。
二、专家指引•备战中考
本次教研活动第二环节，工作站主持人周继荣老师带来了精彩讲座《核心素养下的中考备考策略》。
周老师强调在初三一轮复习时，首要做到聚焦核心素养，注重课程内容结构化。以课标为出发点，对知识进行多角度的整合。核心素养永远是我们考察的核心目标，如何在课堂中落实这些核心素养，是我们课堂的关键。例如：时空观念不仅仅是简单的时间点、时间线和时间段，它更是一种学习和研究历史时的思维方式和观念，是其他素养得以落实的前提。其次要创设真实任务情境，体现跨学科主题学习。周老师指出，生活中的任何一项行为，均以跨学科的方式呈现，我们的教育也应该培养全面的人才，周老师以“典籍中的传统文化”、“探寻红色文化基因”等例题，讲述了在跨学科学习中如何提升学生的阅读理解能力、文本解读能力和综合思维能力。第三要体现学业质量标准，探寻历史发展趋势。学业质量标准不仅要求学生掌握孤立的历史史实，还要求学生掌握历史史实之间的各种关联，以及历史规律和趋势。学习质量标准不仅仅是标尺和指挥棒，也是教学和考试之间的连接点，我们要对接课标内容，对接核心素养目标，建立史实联系，得出历史规律。最后，周老师给出了老师们一些备考建议：
1.从碎片化到结构化，整合教学内容，重构知识体系
2.从单一化到重联系，注重思维品质，总结历史规律
3.从背知识到用知识，重视情境教学，注重学以致用
4.从解答问题到解决问题，精选优质试题，及时检测反馈
和风旭日，春光明媚。一上午的时间在不知不觉中转瞬即逝，老师们收获满满却意犹未尽。