人间最美三月天，春花烂漫绽新颜。万物复苏的季节洋溢着美好的诗意。为了进一步提高教育教学质量，提升教师的课堂执教能力，促进教师素质和教学质量的全面提高升。2024年3月21日贝尔路小学西校区开展了一次教研活动，全体数学组教师及教导处韩主任参加了本次教研活动。
本次教研活动分三部分。
第一部分:组内展示课及课后研讨
首先由六年级文慧老师讲授《圆柱的体积》一课。在课堂中，文慧老师充分发挥了教师主导地位和学生主体地位，她从设疑圆柱的体积可能与什么有关及复习圆面积推导方法入手，充分利用资源、学具等有效手段来进行教与学，培养学生积极的小组合作学习习惯，提高探究圆柱体体积的公式推导的兴趣，掌握圆柱体体积公式的推导过程，理解并掌握计算公式，并能根据公式解决生活中的实际问题。在文慧老师的引导下，学生能够快乐学习，轻松掌握知识。
之后由五年级赵庆林老师讲授《长方体和正方体的体积》一课。课堂上，赵老师遵循学生的认知规律，以学生为中心，通过学生小组合作用单位体积的小正方体拼摆长方体，引导学生观察，自主探索长方体和正方体的体积公式的推导过程，归纳出体积公式。教学目标清晰，重难点突出，课堂中学生参与了课堂学习与交流，认真听讲，积极发言。充分体现了新课程标准中的以学生为主体，教师主导的新教学理念。
课堂教学展示后，在教研活动上作课老师进行说课，主要讲解自己的教学设计的意图并进行课后的反思。然后全体听课教师对本节课进行了深入细致的点评交流，大家各抒己见，从不同的角度提出意见。
最后韩主任针对这两节课，对高段学生“空间与图形”能力培养方面提出3点建议。
①课堂教学要明确学生的难点，让学生集中精力攻克难点，并要有适量的练习，以巩固所学。
②课堂上要体现“数学味”。要让学生在真实情境中分析解决问题，问题驱动要体现层次，逻辑性。
③上课既要关注学生知识的掌握，更要聚焦学生数学核心素养的培养，数学思想方法的渗透，以及学生常规习惯的培养。
第二部分:学生课堂学习常规培养的研讨
为了细化学生常规管理，培养学生良好的学习习惯和学习品质，提高学习效率，最终提高教学质量。数学组教师进行了学生课堂学习常规培养的研讨。郭老师以一年级学生上课倾听习惯为例，细致分析了每个学生的上课状态并给出自己课堂上吸引学生注意力的一些方法。
最后韩主任提出养成一个好的习惯，如同挖掘一座金库，让人受益终身。课堂教学常规任重而道远，训练是个长期反复的过程，需要师生的共同努力。希望通过对特定一个常规习惯的培养，各位老师能更好地把握本班常规培养规范，为数学课堂教学增资、提速打下更好的基础。帮助学生快速成长。
第三部分:“双减”背景下如何培养小学生空间与图形能力
数学本是来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题，如今在“双减”形势下，为了在课堂中提高学生空间观念的形成和空间能力的培养。两位作课教师结合自己授课内容及平时教学对如何培养学生空间与图形能力进行阐述。
文慧老师提出:1、利用生活中的实际情境和物体，引导学生观察，感知和操作，从而积累丰富的感性经验。2、鼓励学生通过动于操作来探究图形与空间的性质。3、创设与图形与空间相关的教学情境，激发学生学习兴趣。4、多利用信息技术更加直观地展示图形与空间的概念性质，帮助学会更好地理解和掌握。5、注重学生的个体差异。采取因材施教的教学策略。通过这些教学方法的实施，可以有效地提高学生图形与空间能力，促进他们的全面发展。
赵老师提出:1、多准备实物学具教具让学生自己通过观察实物认识图形的本质特征，有效培养学生空间观念。2、联系生活实际立足生活经验，教学中要充分挖掘生活中有关空间图形的实例，唤醒学生感性经验，从而更好的发展学生空间感。3、多利用多煤体手段，帮助学生积累丰富的感性经验，也能多视角的展示图形，对抽象的图形知识理解得更准确深刻。4、多动手操作，如拼、摆、割、分、测量等实际操作才能更好的理解图形之间的变化与规律。5、教学中多注意引导学生归纳图形之间的联系。
最后韩主任总结:教学过程中要有意识的为学生提供必要的图形、模型、学具进行演示。有意识的设置让学生动手的活动，让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口说理，将抽象的空间与几何图形具体化、形象化，使问题化难为易，提高学生的学习兴趣和学习效果。要注意多层次、多渠道地培养和发展学生的空间观念和空间思维。
心若向阳，次第花开，不负春光，不负流年，岁月可期。学无止境，教无止境，研无止境。此次教研活动已完美落幕，但教研之路仍道阻且长，让我们一起携行，俯身耕耘，砥砺前行。希望全体数学组教师以此次活动为契机，在以后的工作中不断碰撞出教学的火花，凝聚起育人的智慧，共同谱写贝西高质量发展的新篇章!
编辑:赵庆林
图片:数学组教师
审核:韩静