春风拂柳绿，百花立枝头。明媚春光中，听见生长的喜悦，静候思考的芬芳。为了更好地落实新课标中支架与工具的使用，全面提升我校语文教师的教学水平，切实提高教育教学质量。临沂第二十一中学小学部于3月21日开展语文学科大教研活动。
本次教研活动分为三个阶段：第一阶段各年级骨干教师课例展示；第二阶段全体语文教师评课研讨；第三阶段培训总结。
课例展示
张爽老师执教的一年级下册的《端午粽》，以”参加家庭派对，赢派对小达人的称号”为情境。设置“小小吃货猜节日”“粽子识字小乐园”“我是美食品鉴家”“我是端午代言人”四个活动，借端午甜粽品家人间浓浓亲情。
上官晓曼老师执教的二年级下册《彩色的梦》从单元情境进行展开和落实“走进神奇的梦乡-梦之谷”，利用情境来激发学生的学习兴趣，为孩子们打开想象的翅膀。
苗士中老师执教的三年级下册的《花钟》，以“探寻自然奥秘，争做小研究员”为大情境，安排了字词会读写、关键句子练概括、小观察员学表达三个任务活动，落实孩子的语文素养。
马自雪老师执教的四年级下册的《母鸡》，以“作家笔下的动物”为主题，创设了一个“动物形象大使”选拔赛的情境。让学生通过重点品读抓事例抓细节的方法，去体会老舍先生对母鸡的情感。
卜晓琳老师执教的五年级下册的《从军行》，以举办一场“致敬英雄 勇担责任”的主题展览为情境，一起向英雄致敬。
姜秀丽老师执教的六年级下册的《那个星期天》，结合本单元的大情境“制作班级成长纪念册”，要求同学们记录自己的真情实感，让真情自然流露在笔尖。
评课研讨
课例展示后，各备课组结合“支架与工具的使用”进行了课例研讨，指出了每节课的亮点，并有针对性地为每节课提出了建议和改进措施。
焦兆英老师认为：张老师的《端午粽》运用了任务支架一、小小吃货猜节日，二、粽子识字小乐园，三、我是美食品鉴家，四争做粽子代言人，使整个教学结构完整重难点突出,教学环节合理,各个环节衔接流畅。借助预习单、共学单、延学单落实课文中的长句子找到关键信息。粽子的样子，粽子的味道，粽子的花样。了解包粽子,吃粽子过端午的习俗来历从而渗透传统文化。
在朗读长句子方面，张老师借助资源支架，采用拆分法，分布呈现，帮助学生读好短语，为后面读好长句子做好铺垫。引导学生对长句子的内容进行分解，明白句子所表达的内容。但是在长句子的练习读、巩固方面借助评价型支架，再加上老师的指导，同学们就能更好的掌握读好长句子的方法，这样我们的教学目标就达到了。
黄方方老师认为：通过观摩上官老师的课收获颇丰：首先，本节课教学目标明确，有效落实训练点。依托梦之谷大情境，引导孩子们在彩色的梦境展开想象的翅膀。其次，上官老师教学中巧妙使用工具与支架，在这节课中很好的呈现支架与工具的使用。在课的开始创设学习情境是情境型支架的使用。通过配上动听的音乐，美丽的图画，让孩子说一说你的梦是什么颜色的。
同时，资源型支架的使用也非常巧妙，在课堂上给孩子观看微视频，为孩子提供更好的学习资源，促进理解。策略型支架的使用也恰到好处，上官老师有效的朗读示范很好的引导了孩子们进行有感情朗读。活动型支架和评价型支架巧妙的结合使用，让孩子在仿写这一环节通过小组合作并提供有效的评价量规，促使孩子把学到的方法学以致用。
另外，采用课堂上读悟结合的方式，体会梦境的美好，采用多种形式朗读的同时，并十分注重加强对于学生的朗读指导，尊重学生不同的阅读体验。引导孩子借助插图、借助关键词等学习支架进行想象。在教学中，上官老师也发挥了学生的主体作用，扶放有度，给孩子思考和自由表达的机会。
徐秋云老师认为:苗老师《花钟》一课的教学以“探寻自然奥秘，争做小研究员”为大情境，安排了字词会读写、关键句子练概括、小观察员学表达三个任务活动，体现出本课的两个语文训练点，一是借助关键语句概括段意，二是学习多样化的表达描述事物。
在支架与工具的使用方面，苗老师主要使用了两个支架，一种是情景型支架，利用图片、背景音乐为学生创造一个百花开放的美感，让学生带着美感去品读句子，另一个是任务型支架，通过共学任务来训练两个语文要素。
个人建议：在借助关键句概括段意的任务中可以使用策略型支架，通过小组合作交流，自主学习总结借助关键句概括段意的方法，培养学生的合作学习意识
刘凤玲老师认为:马老师在《母鸡》这节课中运用了情景支架，通过创设动物世界形象大使评选活动这一情景，使孩子在其中进行学习和探索。这种情景创设能够激发孩子的学习兴趣。提高学习效果。
马老师还通过任务支架编排了三个子任务。通过预学单找出作者对母亲的态度的两句话，使学生能够简单掌握文章内容。对于共学单的设计，通过讨厌母鸡的原因以及不敢再讨厌母鸡的原因。深入理解课文，体会作者的表达情感来实现本单元的语文要素。
马老师在本节课中还使用了问题支架，马老师通过提出合理化问题是孩子对本篇文章的理解更加深入，使结构更加清晰。马老师在本节课中还运用了示范支架，学生回答问题时，马老师能够给予有效指导，是学生答题思路清晰、完整，提高学习效率。一节课中还运用了同伴支架，同学之间能够相互学习，相互合作，开拓学生思维。
整堂课思路清晰，课件精美，基本功扎实。经验老练的一位老师，是非常完整的一堂课。但美中总有不足，孩子们在本堂课的参与度不高，出现重复提问同一个孩子多次的情况。
田康林老师认为:卜晓琳老师执教的《从军行》，运用多种支架与工具。首先运用情境性支架，创设在班级内举行"致敬英雄,勇担责任"的主题展,这一大单元情境,真实有效,激发了学生们的学习兴趣。其次，运用任务型支架，借助预习单、共学单、延学单，通过朗读与想象解读文本,老师放手让学生抓最爱或最受感动的一个字或一个词,一句诗,引导生去想象画面,借助三单深入探讨。
卜老师还借助资源型支架，比如:引入战争、楼兰等大量课外资料,丰富文本,深化古诗内涵,帮助学生感受千年前悲壮苍凉的边塞生活,以及将士们忠心报国的豪情壮志。最后，借助评价型支架，借助诵读古诗的评价标准,进行星级评价,让学生有抓手,会学习。
王书茵老师认为：姜秀丽老师用亲切、质朴的语言带我们感受了一节充满真情实感的语文课。本节课出自六年级下册第三单元：体会文章是怎样表达情感的，学会借助事物抒发真情实感。姜老师在课堂上引导孩子着重训练这一点。
姜老师这节课使用了两种支架：一种是情境型支架，制作毕业班级成长册。思维工具，如何把情感具体表达？通过写什么？怎么写？同时，基于本节课，我受益匪浅的四点：1.三单使用实用、有效。2.以活动贯穿课堂，思路清晰。3.结合交流平台来进行写法指导。4.注意课本知识前后串联。
唯一美中不足的一点是：前面指导的时间有点长，可以留出一些时间把小练笔做完，检验当堂学习效果比较好。
培训总结
接下来，兰晓丽主任对语文教学中“支架与工具的使用”进行了详细的培训，赞扬了我校语文教师较强的支架意识，能借助支架将任务推送给学生。同时兰老师向老师们提出了两点建议：首先要学会放手孩子，让孩子自主学习；其次要处理好预设与生成的关系，使两者相辅相成，相互促进。另外，兰主任指出本学期的教研要以探索任务型支架为重点，重视三单的设计与使用，以情境为主线来设计三单，提高课堂质量。最后，兰主任对本学期的业务进行了培训，并做了具体的要求，对老师们提出了殷切的希望。
“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”每一次教研，都是教师与自己、与学生、与教学活动深度对话的过程，老师们在“学—思—创—评”中打造品质课堂，在交流反思中不断进步。全体语文老师将以此次活动为契机，继续积极探索，勤勉耕耘，推动教学质量的高质量发展，提升专业技能，不断学习，共同成长。
审核：高艳 兰晓丽 刘静静
编辑：李娜
素材：全体语文教师