同课异构是教育工作者提升教学质量和教育教学科研能力的途径之一。在教育教学中，教师需要不断地进行研究，以提高自己的教学能力和水平，同时也需要凝心聚力，共同成长，二年级语文组同课异构活动在录播室展开。
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首先是马燕利老师讲解的《亡羊补牢》，课堂以随文识字为主，标题中含有两个要求学生会写的生字“亡”“牢”，找同学说汉字的笔顺、结构、部首、音序以及书写要点，并在课本上完成田字格中的书写。“亡”的结构老师可以重点讲解，“亡”是独体字结构，部首是（点横）京字头，学生写老师巡视检查并相机纠正。识字环节，出示两个识字小游戏，先找同学开火车读生字，再让学生当小老师上来领读，激发学生的识字兴趣，同时还可以检查学生的预习成果。穿插很多游戏让孩子们把生字牢牢记住。
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在课堂上，同学们积极参与。她的讲解非常的细致，首先，马老师展示了一个图片，让学生先找到一个窟窿，然后讲解窟窿是洞的意思，所以狼是“钻”进“洞”中，然后又讲解了什么是“叼”，“叼”是指含着但是没有吃掉。通过分析，街坊劝和丢羊人的心理以及话语，慢慢的找出了本节课要告诉的道理。马老师的讲解徐徐渐进，同学们参与度非常高。
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接下来是刘璐老师讲解的《亡羊补牢》，首先课程导入采用的是看提示猜故事导入，出示提示语“有一种人目光短浅自以为是、有一种人只顾结果不顾过程、有一种人只顾眼前不顾将来、有一种人借着他人威风吓唬别人”让学生猜猜分别是那些小故事，并出示对应的图片“坐井观天”“我要的是葫芦”“寒号鸟”“狐假虎威”，采用的都是二年级上半年学过的故事来引入“寓言—小故事大道理”的概念学生更容易接受，并顺理引入本课标题《亡羊补牢》。
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初读课文，让学生明确自读任务，首先读通课文读顺句子，在此基础上让学生找到“养养人共丢了几次羊？”读完课文找同学上来填写板书。精读课文，学习课文第一段，找到丢羊的原因并完成板书起因“圈破丢羊”。让学生找到动词“叼”并上来完成板画，狼如何叼住小羊，直观的演示更有助于学生的理解。板书是由故事发展的起因、经过、结果三部分构成，以丢羊为线索贯穿全文，最后总结道理，条理清晰，可以帮助学生更简单的理解文章。
最后是秦卢娜老师的《亡羊补牢》，首先她以猜故事的方式导入新课，吸引学生兴趣 。从而讲述一位养羊人在经历了两次丢羊之后认识到了自己的错误，把有窟窿的羊圈补好，羊就没有再丢失的故事。课文语句生动，深入浅出地告诉孩子一个道理“遇到问题及时解决决，才能避免更大的损失”，这就是“亡羊补牢，为时不晚”。
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在同课异构活动中，激活了老师们的思维，促进了老师们的交流与合作，还使教师个体和年级组集体得以快速、有效的生成和发展!在今后的工作中，我们将继续努力、团结一致，让同课异构活动更加扎实有效，让各项工作也都能更上一层楼!