教之美，在于钻研与提升。追琢他山石，方圆一勺深。抱真唯守墨，求用每虚心。教是研之基础，研乃教之利器。2024年3月20日和21日，如东县马塘小学全体语文老师线上观摩了江苏省教育学会小学语文专业委员会2023年度学术研讨会——“三味课堂”与高质量发展。
听课随感
在江苏省教育学会小学语文专业委员会2023年度学术研讨会上，聆听了王爱华老师“三味课堂”研究团队的专题汇报，我对“三味课堂”的了解和认识更丰富了，感想也很多。我认为，新课程标准理念下的语文课堂，语文教师必须要用语文的方式教学语文，学生也必须用语文的方式学习语文。学生是天生的学习者，要让学习真实发生，必须遵循他们的身心发展规律，引导他们基于兴趣和情感学习，同时也基于责任和义务学习，让每一堂语文课，成为他们语文素养提升的主阵地，成为他们成长的精神家园。 ——刘剑华
薛老师的教学理念让我深感敬佩。他不仅仅是一个传授知识的教师，更是一个引导学生思考人生、感悟成长的引路人。
在《芦花鞋》这堂课上，薛老师所展现出的教学理念，是以学生为中心，注重启发学生的思考和感悟。他巧妙地将课堂内容与人生哲理相结合，让学生在学习的过程中不仅学到了知识，更得到了心灵的触动。关于长文短读，薛老师从揭题扣题，到罗列标题再到到算式标题和品读文字，每一个环节都充满了巧思，既激发了学生的兴趣，又让他们在轻松愉快的氛围中掌握了知识。
总之，薛老师的教学理念是全面而深刻的，他不仅关注知识的传授，更注重学生品格的培养和情感的熏陶。他的教学，不仅是一堂课，更是一次心灵的洗礼和升华。
——-张舒
今天听了陆志平老师的讲座，感想颇深。陆老师认为语文是社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。学生语文素养的发展是综合的，它离不开学生的生活，所以在语文学习的过程中，知识性与实践性的统一就显得尤为重要。听了陆老师的讲座，我觉得在今后的教学中，要引导学生多读多写多积累，注重知识与实践的融合。引导学生在实践的过程中去把握、去体会、去发现，努力把学生培养成活生生的融入社会生活的人。 —-陈鸾鸾
今天有幸聆听了钱老师执教的《田忌赛马》，收获颇丰。课堂从课前秀开始紧紧抓住了我的眼球，孩子扎实的语言和生动的讲解，给同学和老师都留下了深刻的印象。整节课紧紧围绕“思维”进行教学，从文中圈出人物和事件，通过板书让学生了解了故事的起因、经过和结果。给出表格，让孩子们提炼赛马规则，通过白板让孩子们上台来操作，把握故事的重点----赛马出场的顺序。再让学生尝试自主安排马匹的出场顺序，体会思考过程。以体验思维过程为主线，环环相扣，让学生在学中有所体验，有所感悟。
——-杨红玉
今天听了何夏寿老师《轻叩诗歌大门》一课，感受较深，收获颇多:何夏寿老师指导《轻叩诗歌大门》时，紧扣核心素养，创设编写诗歌集的任务情境，激发学生对诗歌创作的兴趣。通过重点段落的品读，带领学生充分感知诗歌语言的清新奇特。用诗歌的眼睛看世界，发挥联想想象，激励学生创作诗歌。从文学阅读与创意表达的内涵与定位、内容与价值、实施与体会等方面入手，对文学阅读与创意表达的理解与实施做详细诠释与理解。 ——黄健
我有幸聆听了戴年明老师执教的二年级下册《彩色的梦》，低年级课堂要有儿童本位和儿童视角，戴老师在课堂上就采用了大量的童真童趣的拟人化表达，帮助提高学生课堂参与度，也能促进学生对课文的理解。老师在随文识字的过程中，创造机会让学生多读，重复读，用多种方式促进朗读，适当指导朗读的方法，个别读、同桌读、小组读，通过朗读来感悟这首童诗的美妙。思维的培养从小做起，用开放式思维、创造性思维、发散性思维等让学生表达，做一个主动的学习者。由生活中的语言到诗化语言的表达，戴老师进行了三次支架的搭建。每次在学生说话之前，老师先示范，再让学生模仿练习。这样做的目的是降低难度，老师优先表达，让学生明晰、找对方向。我们平时在教学时，遇到有难度的话题，不能学生看老师，老师看学生，让课堂上出现了冷场。现代的课堂教学不能归结为教师单纯的传递信息，它要求老师为每一个孩子提供积极参与，并能诱发学习兴趣和体验的“学习场”。三处语言表达支架的搭建，让我们看到学生在一点一点地变化，能力在一点一点地提升，素养也在一点一点地成长。此时，孩子口中说出的已是诗的语言，他们用自己的想象和联想，表达生活中最朴素的现象，成了名副其实的小诗人。 ——秦雪舒
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一、读中悟
《花钟》第一段的描写尤其美。所以，朱老师在教学中，着重于让学生抓关键词体会各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的表达，让学生对比体会同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜欢的花的句子，鼓励学生带着自己的想象来读。
二、适当的运用多媒体
语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必须为学生的学习服务。本节课上几处运用多媒体手段，如：导入中激发学生的情感——见识一下现实生活中的花钟；认识各种花；少见的昙花绽放的视频，这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，也丰富了学生的切身体验。
三、给学生提供“自由的学习空间”。
小组合作学习中，学生能够“读一读讲一讲说一说”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。 ——-邱云
今天有幸学习了汪老师的《猫》，受益匪浅。汪老师从主问题入手，整堂课环环相扣。以“从文章哪些地方可以看出作者喜欢猫？”这个为主问题贯穿整个课堂，注重突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满活力，让学生的思维活跃起来。同时能有意识地借助泡泡语里的提示引导学生加深对课文的理解，这是一种学习习惯的培养，很有必要。充分运用小练笔，给学生留够充足的时间去思考写作、交流分享，引导学生关注课后的阅读链接，整节课深耕于文本。在理解课文的基础上，积极引导学生探寻作者的语言风格，感悟用词的精妙。汪老师关注到老舍先生平民化的语言风格，于是设计了“对比朗读”，她先把文中的“语气词”“关联词”删去再和原文比较，这样能快速感受到语气词带来的口语化表达的效果，就像和人拉家常一样亲切自然。
——许一熙
今天聆听了顾石红老师执教的六年级下册中的《古诗三首》，顾老师主要讲了后两首古诗——《石灰吟》《竹石》，以《石灰吟》作为主讲内容，学生用习得的学习古诗的方法自学《竹石》，由扶到放，学生在读、想、悟、展中理解诗意，了解知道诗人的身世背景，领悟诗中的精神寄托及诗人的远大志向，激发学生“志当存高远，敢为天下先”。顾老师的课堂中体现了“三味课堂”的理念，特别接地气，让我们一线教师从中得到了教学的实践经验。 ———康鹏
整场活动大咖云集，精彩纷呈。活动中来自各地的名师进行了展示课。每堂课都给人耳目一新的感觉，每位老师都展示出了自己独特的风采和扎实过硬的教学素养。精炼的语言风格，个性的教学风貌，稳健的教学素养，丰富的教学智慧和创新的教学思维，在课堂教学中都获得了完美的呈现。
此次活动，给马塘小学全体语文教师指明了教学方向，对解决教学实际困难，提升课堂实效起到了积极的作用。专业指导如春雨，研讨启航新景象。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。