游戏背景
陈鹤琴先生认为:“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”游戏是儿童自发的行为，是幼儿的基本权利，是幼儿学习和生活的特有方式，是每个孩子与生俱来的本领。骑小车一直是幼儿感兴趣的游戏之一，他们可以在场地内依照自己的喜好选择路线，尽情的用力蹬车，快速的行进，感受速度给他们带来的快乐，也可以邀请自己的好朋友上车，两人一起体验追风的乐趣。
骑行初体验
自主游戏时间到，幼儿来到操场选择了自己喜欢的小车，开始了今天的骑行之路。
很快就听到小朋友争吵的声音：“你是怎么过马路的？”“你怎么把车停在这里啊？”“堵车啦，堵车啦......”“哎呀我们要撞上了”各种事故层出不穷，孩子们用自己大声的音量，试图解决自己所遇到的障碍，然而却一点前进的迹象都没有。
这时，朱可儿小朋友骑着他的车过来当起了交通指挥员。“你们开慢点，别挤上去，撞上去之后，你就把车往后退，我把车往前走就可以了。”就这样一辆辆车陆续开了起来，笑容又挂在了孩子们的脸上。
一起想办法
朱可儿和她的好朋友们似乎又遇到了一点小状况。原来她们不小心卡在了灯柱旁边，怎么也骑不出去，三个小伙伴开始一起出谋划策。
“你使劲往前骑，我们就可以过去”杨悦阳说。
朱可儿说：“你得往后倒车，我帮你看着后面的路”。杨悦阳开始往后倒，成功了！三个小伙伴骑上小车重新出发！
分析与支持
朱可儿小朋友有自己的主见，但很少有感兴趣的事，贺密尧小朋友思维活跃，对人热情。看到器械后，孩子们能自发进行游戏。当遇到问题时，能坚持自己的观点，与同伴发生冲突时，能在他人的帮助下和平解决，既不会养成以自我为中心，也不会养成讨好型人格。经过讨论后找到解决问题的办法，幼儿在多次尝试后，总结保持距离，双脚用力双手掌握方向，进而掌握了骑车的技巧。整个过程中，老师只是作为观察者，尤其是面对内向、慢热的孩子，给他足够的时间，耐心地等待。当出现困难时，我用问题提示，给幼儿思考的机会，让孩子们联系生活实际解决小车相碰的问题，停止等待别人通过。
骑行大讨论
骑行结束回到教室后，针对骑行中出现的问题，我们及时的进行了骑行大讨论。
教师：小朋友，在骑行中你有没有遇到什么困难？
杨悦阳：我们经常会撞车。
欧阳宁：堵车的时候，我们都不能往前走了。
教师：怎样才能在骑车的时候不会堵车，也不会撞车？你们有没有什么好的解决办法？
欧阳宁：要遵守交通规则，就像过马路一样，要等绿灯才能走。
再次骑行
当我们再次尝试骑车时小朋友们已经迫不及待的来到了操场。“我们需要一个人当交警”姚鑫瑞说道。
“我见过交警叔叔指挥交通，我想来当吧！”王嘉源的小手举得高高的。于是大家开始了新的游戏。大家沿着规定的路线，按照小交警的指示行车，堵车撞车现象就尽可能的减少了。
游戏意义
骑小车活动可以提高幼儿动作的灵活性、协调性和平衡性能力；培养幼儿互助、友爱、团结合作的品质及能力。幼儿通过骑车活动，了解了交通规则，并能在生活中学以致用。通过不同的角色扮演，体验到了当小司机的快乐、交警叔叔的辛苦；也学习到了社会性经验。
教师反思
1.从两次游戏中，我发现孩子们的沟通交往能力和规则意识都在逐步增强，孩子们在游戏中满足了自我发展的需求。
2.在游戏中，当幼儿产生游戏问题时，教师要及时回应，给予适宜的支持。
3. 幼儿的游戏经验来源于生活。把游戏活动的权力还给孩子，走进幼儿的游戏，改善调控幼儿的行为、关注幼儿的活动需要，给幼儿提供更大的生成空间，让幼儿充分的表现表达。
4.给幼儿提供各种低结构材料，丰富充足的低结构材料是幼儿游戏最有力的支撑。