春在山野间，河流开化，绿意萌动。
春在校园里，人勤春早，抖擞精神。
为进一步提升我校教师教育教学能力，推动教师自我反思，同伴互助；促进教师专业成长，形成教研结合、教师人人磨课、人人议课的浓厚教研氛围，田畈街镇中心学校（本部）开展了2024年春五课连环教学活动。本次语文课由经验丰富的肖淑欢老师和教学新秀王以萍老师担任。两节风格迥异的课堂，各具特色，异彩纷呈，给全体语文老师们奉上了一场视觉盛宴。
王以萍老师《树和喜鹊》
《树和喜鹊》是金波所作的童话，为人教版语文一年级下册教科书新选入的课文。课文向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活;后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊;喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。
朗读是语文教学中一项重要的基本功。学生需要在朗读中去感知文本，去理解文本。因此本节课王老师设计了多种形式的朗读:有个人读，小组读，男女生互读，师生合作读。先读准课文中带有“一”的变调的短语，再把短语送到句子中，读通句子。让学生在读中学，在读中思，从而做到在读中悟。
在王老师的课堂中，字词不再是孤立的教学，而是巧妙地嵌入到课文中。在讲到“树上只有一个鸟窝”时，让学生说说什么叫做“窝”，得出“窝”是有些小动作居住的房子，适时出示图片，补充词汇“狗窝”、“蜂窝”……在读到“树很孤单，喜鹊也很孤单时”，王老师提炼词语“孤单”，采用“字理识字”，从“孤”的字形演变历史来分析字形，再扩词，让学生识记“孤”。多种形式的识字方法，让王老师的课堂生动、有趣，也让孩子们在不知不觉中收获了知识。
肖淑欢老师《快乐读书吧》
《快乐读书吧》栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是为了引导学生了解如何课外阅读，以开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯；并且把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分，让学生习得一些基本阅读的方法。
如何开展《快乐读书吧》的教学，对一线老师来说是相对比较困难的。肖淑欢老师勇挑大梁，积极探索，用一节丰富多彩的课堂为听课的语文老师们指点迷津。
肖老师先出示图片带领同学们回顾了以前所学的寓言故事，总结出寓言故事的一大特点就是“小故事，大道理”。再利用熟知的寓言故事归纳出寓言故事的阅读方法:①读寓言②明道理③联系生活。等学生的脑海里架构起了寓言故事的框架以后，及时带着孩子们走进本节课的故事——《叶公好龙》。让学生利用已有的阅读方法读故事。思考①故事讲了什么内容？②这个故事蕴含了什么道理？③生活中有没有像故事中的叶公这样的人呢？
读懂了《叶公好龙》的故事以后，利用方法迁移阅读寓言故事《滥竽充数》。学生在阅读中学习方法，再利用方法去阅读更多的故事，用所学为所用，不亦乐乎！
读了一个故事，如何进行整本书的阅读呢？肖老师也给孩子们总结了方法:先看选读书本的封面，了解书名、作者、出版社等信息；再看目录，了解书本的内容架构；接着根据目录内容制定读书计划，一天读多少页还是一天读多少字；最后开始阅读，在读的过程做好阅读笔记和记录卡，及时学习反思，做好积累。
课堂的最后，肖老师给孩子们推荐书目，引导学生通过阅读整本书，可以拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，提升核心素养，为终身阅读打下良好的基础。
一个人的力量是有限的，群众的智慧是无穷的。每次听课的时候，教室后面座无虚席。每次评课的时候，老师们各抒己见，畅所欲言。而这也正是让上课老师快速成长的关键所在。
评课环节中，教导主任方美玲提出:王以萍老师教态自然，语调亲切，教学语言表达清楚，学生们在和谐融洽的课堂氛围中学习，达到良好的教学效果。如果在教学中，个别问题设计的指向性更明确，学生的参与度与积极性或许会更好。
语文教研组组长闵晓霞老师提出:肖淑欢老师的《快乐读书吧》是课外阅读的一个代表性栏目，是教材中指导学生进行课外阅读的重要版块。肖老师利用学生已有的知识积累，指导学生总结阅读方法，既让学生感受到寓言故事的丰富多彩，又让学生明白故事蕴含的道理，激发学生阅读更多课外寓言故事的积极性。整个课堂上，老师给孩子们铺好台阶，做好引领，孩子们真正做到了从故事中汲取智慧，在故事中明白道理。
三月好风光，满阶芳草绿。
花开四时好，一片杏花香。
在语文教学中，我们要聚焦双新， 落实双减,深入研读新课标, 聚焦学习任务群, 让语文核心素养在语文课堂落地生根。我相信:随着课改的不断深入, 只要多一份智慧,少一份平庸, 多一份创新, 少一些形式, 我们的教学之花一定会争奇斗艳、 绚丽多彩!