《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“亲近自然,喜欢探究,在有初步探究能力中认识周围事物和现象。”幼儿园种植区就是大自然的一个缩影，是孩子认识自然的最直接途径，为孩子提供了可以每日接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会，不仅能让孩子开阔视野，还能激发其好奇心...
早春四月，草长鹰飞的时节，冬天的寒意已经褪尽，春天带着绿色的气息向我们走来，春风吹绿了枝头上的嫩芽，吹绿了地上的小草，也吹动了我们播种“春天”的热情。 我们在自然角种下了一颗颗“春”的种子，期待着它们为春天带来一抹色彩。 可是一颗久久不发芽的种子——“花生”，引起了我们大家的注意，我们与花生的成长故事自此开始……
为什么花生不发芽
春天来了，我们在自然角种了豆子、小雏菊、萝卜、花生……，大家每天都悉心照料，很多种子都冒出了芽儿，只有花生一直不发芽。我们等了一天又一天，急切地盼望着看到他“长大”。
家乐：我们等了好多天他都没有发芽，怎么回事呀？
熙妍：可能是它的种子太大了，发芽的时间要更长！
炀耀：会不会是浇水浇太多，种子不会烂掉了吧？
振宇：根本就看不到，泥土挡住了。
籽杰：我感觉它在泥土里长了小根，我们看不见而已。
忻玥：我真想扣出来看一下！
教师分析：
这不就是幼儿的兴趣点吗?《纲要》中指出“教师要善于发现孩子感兴趣的的事物”“自然即生活，生活即教育”。兴趣使然，为深入发掘孩子的潜能，激发孩子关注自然、热爱自然的情感。
关于种植花生我知道
- 重新选种
由于天气太潮湿，大部分的孩子种植的花生都有发霉腐烂的现象，就这一现象激发了孩子们学习兴趣。孩子们认为花生的腐烂可能不止是外在因素导致，也可能是花生的种子没有挑选好，于是，娃娃们开始行动了。
孩子们都见过收获之后的花生，但花生的种子是什么样子的呢?
有孩子从家里带来了带壳的花生种子，除去壳之后，孩子们发现：
忻玥：这个里面有3个粒和4个粒的花生，是红色的。
佳欣：我剥开的是粉色的花生种子！
家乐：我剥的花生种子有的大，有的很小。
皓宇：原来花生有各种品质的，我觉得我们应该挑个头大的，个头大的肯定能种好！我奶奶种菜就是会挑好一点的苗。
小结：探究源于兴趣。在家长的帮助下，孩子们收集到了不同品种的花生。从颜色看，有红皮花生、白沙花生等等;从种类来看，有普通型花生、龙生型花生以及多粒型花生等等。孩子们在观察、比较、记录的过程中，了解了花生的种类、颜色、大小和形态，获得初步的科学经验。
- 催芽、播种
挑号种子之后，我们开始催芽了，少部分孩觉得我们应该先催芽，再把花生种下去能提高成活率，所以我们开始行动了。
浸泡了三天后发现了问题，花生们并没有发芽，于是孩子们展开讨论：
张炀耀：我们之前种花生的时候，种子是藏在泥里的，是黑的，我觉得我们要把它感赶来，或者找一个盖子把它藏起来。
昕月：泡在水里面它的温度可能不够高,因为水太冰了,我们人太冷了也不会出门，种子太冷它也不会想动的。我们要把它放在热的地方。
可依：我觉得有些种子可能坏了，混在里面没有发芽，它们的顶有一个尖尖就像是他要发芽了，但是花生有一层皮，要给它脱了皮，让它快快发芽。
根据孩子们的建议我们展开行动。
没过两天，花生种子真的有了明显的变化！
教师反思：
著名教育家陈鹤琴先生提出：“凡是孩子自己能做的，应该让他自己去做，凡是孩子能够想的，应该让他自己去想。”我们总是担心孩子做不好，活动过程中出现磕磕碰碰，不由自主的想去帮助孩子完成一些事情，忽略了孩子的自主性。
因此针对这一问题：我们要大胆放手，让孩子动手、动脑，去尝试、去体验、去做一些力所能及的事，充分发挥孩子在学习生活中的主体地位，抓住每一次灵感的闪光时刻，引导他们积极思考，将灵感转化为成果。鼓励孩子、相信孩子，并提供有利于幼儿生活自理的条件，通过直接感知、实际操作和亲身体验获取更多生活经验。
怎么才能更好的观察花生发芽过程
芽催好了，接下来便要开始种植了，这时，吴振宇又表达出来异议，他说：“我们如果种在土里，还是看不到它的生长啊，泥土挡住了我还是看不到里面！”
熙妍：我们可以种在透明的里面。
燕霞：可以用水呀！大二班就有水培的胡萝卜！
嘉程：水培的花生可以长出花生吗？
水培好还是土培更好？
这个问题我们只有来做个实验探一探究竟。
- 水培开始
通过科普的视频孩子们确定水培实验需要：水、花生仁、容器。
- 水培的观察与发现
- 我的问题与讨论
随着孩子们的照顾，水培区的花生持续在生长，这天一个很微妙的变化引发了孩子们的讨论。
燕霞：为什么巫熙妍的水培花生长得这么好？为什么她的根系上面还有根？
籽杰：为什么水培的苗先长出来，我们的土培没长这么快？我觉得应该时还要再等久一点它才会长出来。
子兮：我有一个问题，为什么植物的根系要一点点的长？
......
于是，我们针对这些问题进行了一次集体讨论。
- 花生的结构
在观察的过程中我发现孩子们对花生种子的结果还不是很了解，于是，我们对花生种子的结构及名称展开了一次探究。
生活即教育，孩子们的亲身实践与体验就是最好的课程，通过此次课程活动的开展，孩子们收获满满，他们在最真实的自然环境中不断发现、探索，学会思考与解决问题。在亲近自然的过程中感受花生的成长，体验一份收获的喜悦，又在艺术活动中提高了想象力与创造力，在教学活动中提高数概念的认识，在不知不觉中收获经验。“花生之旅”不但给孩子们带来神奇、独特的体验，也给我们留下深刻记忆，让我们对课程拥有全新认识，这也是我们送给孩子们最好的成长礼物。我们和花生的故事还在继续，期待孩子们能有更多的发现！