- 目 录
- 《纸上得来终觉浅》闵江昆……………2
- 《我的语文教学观——余晖名师工作室研修心得》邢春花…4
- 《集中研修活动心得体会》郑艳………7
- 《学习心得》左兵………………………9
- 《阅读之重》他江秀………………………11
- 《赴曲靖一小集体研修活动心得体会》周红艳……………13
- 《<余晖工作室培训>心得体会》张原……15
- 《名师工作室学习心得》张娜然………18
- 《培训心得体会》梁江陶………………20
- 《培训心得体会》俞梦……………21
纸上得来终觉浅
陆良县中枢镇文化小学 闵江昆
足够的幸运与幸福，这个假假期，我们在余老师的组织下参加了一场高质量的研修活动，我的收获既有授课专家给我理论上的滋养，更有感于他们在自己喜欢、擅长的领域里深耕细作后所展现出的真实思考与真实案例，他们不是自己，一个个却好似自己——只要有热爱，一定能够绽放属于自己的光彩。研修结束后，我的内心迸发出一股激情，一股想立刻去践行的冲动。
莫莉老师的讲座《小学语文—以学为主的课堂模式的建构》让我对当下课堂模式改革有的更加深入的思考。“以学为主”是指在教学过程中，教师根据学生年龄、身心发展特点和认知规律，充分了解掌握学生“学情”后，开展的体现学生主体性学习的教学活动。“以学为主”的前提是“学”，只有明确了“学”情，才能“定教”。就目前学生的“学”来说，可以分为三类:一是真心想学，且有能力能够学好的;二是真心想学却很难学好的，这部分学生学不好的主要原因是学习的能力没有培养出来，基础太差;三是学习态度不端正，既没有学习的积极性，更没有一点学习基础的。这就是我们学生目的“学”情，我们的“教”就是要根据这个“学”情来定“学”情如此，我们在“定教”的时候就要有针对性针对不同的“学”设计不同的导学教案。针对班里同时存在这三类学生，我们在“定教”的时候，就要进行分层次教学，在设计问题的时候，既要考虑到“面”，照顾到二、三类学生的实际情况，让他们能够不掉队，不厌学，又要突出“点”，使学习程度较好的第一类学生能够始终保持学习的积极性。在设计教案的时候，能做到点面结合，就是做到了“以学定教”。处理好这个“点”与“面”的结合，是做到“以学定教”的关键。“以学定教”的关键是要做到点面结合，分层次教学。要根据不同层次的学生来设计达标练习，使不同层次的学生在一节课里都能够学到他们能够接受的知识，让每一个学生都有一种学习的成就感。古人云:学无定法，教无定法。只要是适合学生学习的方法，就是好方法。
易灿辉教授给我们列举的课例，让我看到了老师们落实新课标所做出的不懈努力，也感受到了任务群视域下阅读教学、整本书阅读、习作教学独特的真与美。
易灿辉老师播放的王崧舟老师的《两小儿辩日》给我诸多启发：（一）基于学情——课前借助问卷先对学生的阅读进度、阅读感受、阅读时的兴趣点、困惑点进行了解，并在课上对问题梳理、归类、解答，以学定教；（二）创设情境——王老师带领学生在朗读里寻宝，书里不仅有各种看得见的神奇法宝，还有需要慧眼才能发现的宝物：中国古典小说的文化、鲜明的人物形象、精彩的细节等；（三）嵌入评价——动态进行评论时，嵌入评价量表，让学生围绕“符合人物特点、符合事情情境、表达生动形象”三个方面进行自评和互评，促进教学评一体化。王老师为学生提供了多角度推进阅读的法宝，不同的学生会根据自己的兴趣和能力选择适合的法宝，为实现个性化阅读创造条件。
任务群视域下的语文课堂虽然也难免会出现一些问题，但执教教师在情境、活动、评价等方面的设计可以匠心独运。我想，任何学习，一定是由表及里，由浅到深；课堂实践，也肯定是先考虑形式再丰厚内涵。在新一轮课改初期，能把任务群的关键要素落实，着实不易……研讨时，我们小组各抒己见，激烈的思维碰撞，成为最真最美的画面。
工作室主持人余晖老师所做《探索与展望 探索与实践——工作室建设思考》使我回想起自己的经历，想起教育科研最根源的意义。教师有了科研意识，才会在教学中理性端详，教师有了科研意识，才会在教学中不断成长，在不断解决问题的过程中提高教学质量。 教育科研集中解决一个问题。在常态的教学中，集中精力，找到教学中急需解决的问题，专心讨论，力求突破，这样的讨论面虽小，但很有用。真正在不断解决问题中收获思索和成长，在不断解决问题的过程中提升教育教学质量。 教育科研的过程可以简洁地说是发觉、讨论、探究的过程，是不断发觉问题，进展实践研讨，不断探究的过程，在发觉问题、分析问题、行动改良、解决问题的过程中提升教师讨论的自觉性，提升在实践改良过程中的反思性，在讨论过程中，教师要始终重视事实和证据，不断提升研讨的品质。
我的语文教学观
陆良县中枢镇文化小学 邢春花
时代愈发展，乱人耳目之事物就越繁多，教者之心与学者之心俱是日益浮躁，不得安宁。但是2024年2月21日和22日参加了“余晖名师工作室2024年度第一次集中研修活动”，听了余晖老师、莫莉教授、易灿辉教授和丁晓东教授的讲座，我对语文教学有了些许感悟，受益匪浅。
首先，我并不认为语文是一门容易教的学科。教书二十年，也算是有些经验，也算是做过不少试题，但我依旧会遇到很多困惑，比如一道题为什么这样答，而不是那样答，比如这道题到底要考察学生什么能力，比如我应该用什么方式才能给学生讲清楚字里行间的逻辑，更困难的是我应该教给学生什么，才能激发他们对语文的兴趣，太多太多的困惑。我觉得我只能是探索，而不能解决。从这个意义上讲，一位语文老师首先需要具备的素质就是孜孜以求的品质，一个简单的字，一句很短的话，一首诗词，一篇文章，都有太丰富的内容等待我们去挖掘。
其次，作为语文老师，一定要有大量的阅读。知识储备至关重要，如果只是按照教材照本宣科，那么最大的害处就是磨灭学生的兴趣和创造力。余晖老师21天阅读17本书的“奇迹”实在令我佩服不已，丁晓东教授分享王恩哥校长的观点：人要结交两个朋友，一个是远动场，一个是图书馆。阅读，才能丰盈认定精神和灵魂。语文学科是最能包罗万象的学科，文化传统、汉语规律、社会现象、科技发展……在阅读中什么知识都会遇到，如果没有这些储备，又如何满足学生的求知欲呢？即便是我们讲一篇文章，其实讲的也不仅仅是这篇文章，而是很多与之相关的内容，只有有了这些内容，学生才有可能形成一个完整的知识体系，才能既看到一颗璀璨的星星，也能看到一篇美丽的夜空。
第三，语文老师还应该有严谨的思维能力和表达能力。不能认为语文只是教给学生是什么，其实我们更应该教给学生为什么。一种现象的出现，必然有其原因，只有把这些原因教给学生，才能让学生深刻领会，并继续进行探索。比如，唐诗为什么和宋诗有区别，南宋爱国诗词为什么喜欢用东晋的典故，魏晋人物为什么看起来大多神经不正常等等，让学生懂得去思考这些问题，难道不能激发他们的兴趣吗？还有就是表达上，把道理讲清楚，既需要严谨的思维能力，有需要准确生动的表达能力。没有思维能力，我们的脑子就是乱的，是没有办法给学生讲的；没有表达能力，有再多的思想，能给学生的也是一片混沌。
第四，正确的人生观和价值观。这一点应该是所有人都有的，但是我认为对于语文老师而言尤为重要。语文教学不仅仅是传授语文知识的问题，还担负着塑造学生优秀人格的职责，大概这就是常说的“立德树人”吧。我们学习的文学作品，都具有对学生进行思想指引的功能，古诗文也是如此。或者是博大情怀，或者是真情实感，或者是优秀品质。这些都需要语文老师挖掘出来，告诉学生，引导学生。一篇文章，只教给学生重要字词的意思，特殊句式，文章的结构和布局，这些就够了吗？我觉得远远不够。文章之所以能够流传下来，绝不只是因为它的外在形式，更多的是丰富的思想内涵。孔子认为《诗经》具有教化作用，这些经典诗文也是如此。那么，该如何把这些东西教给学生呢？我想重点不在于老师告诉学生是什么，而应该是加以引导，然后让学生去思考。思考过的东西才是真正属于学生的东西。一位语文老师的正确的人生观和价值观至关重要，如果没有，是不能挖掘出经典文学作品的丰富内涵，并传授给学生的。
第五、语文老师千万不能丢掉写作。很多老师能说出许多写作文的妙招、诀窍、秘籍。但是自己是不是能写呢？如果所谓的秘籍和诀窍对学生作用很大，那么语文老师就没什么价值了。所以我觉得作为语文老师，自己也要坚持练笔。自己能写，才能领会写文章的真谛，才能熟悉写文章的方法，才能真正的给学生有意义的建议和指导。很难想象，一个连议论文都写不好的老师，能够指导学生写出优秀的议论文。
最后，我想用丁晓东老师分享的陶行知先生的“六个解放”结束心得体会：解放儿童的头脑，使之能想;解放儿童的双手，使之能干;解放儿童的眼睛，使之能看;解放儿童的嘴，使之能说;解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会;解放儿童的时间，学习自己渴望学习的东西。希望作为孩子老师的我们能够不强求、不逼迫、因材施教、循循善诱，于纷繁喧嚣的时代里，静待满园桃李。
文化小学 郑艳
2024年2月21日至22日，我有幸参加了余晖名师工作室在曲靖一小开展的“提升学习方式整合能力”的集中研修活动。这次活动的宗旨在于进一步促进区际、校际交流，推进教育教学改革前沿问题的研究，积极探索新的学习方式理论和实践策略，实现教师培训工作的提质增效。通过两天的学习，我受益匪浅，不但提高了自己的一些教学理论知识，对新课标有了更深的理解，而且在教学方法的更新上也有了新的认识。现将这两天的学习心得体会总结如下：
1.立足课堂，尊重每个学生的学习。
莫莉老师在《“以学为主”课堂模式建构的理论和实践》中指出，以学习为中心的课堂核心价值是实现每一个学生的学习权。在整个教学活动过程中，教师要引领每一个孩子主动参与到课堂中，创设良好的学习氛围，创新学习方式，化繁琐抽象为具体形象，教师的教学语言生动活泼，多用学生身边的事例，创设仿真的学习环境，使学生快速融入课堂，激发学生的学习兴趣。
培养学生的求异思维，教学活动进行中，有的学生会有与众不同的想法，当我们遇到这种情况时，不要急于评价或否定，试着引导他说说自己真实的想法，师生在听中进行深度思考，在思考中找到解决问题的方法。我认为最好的教学就是给学生打开一扇窗，引导学生慢慢的思考，培养学生独立思考问题的能力。
2.立足课堂，不断提高教师的综合能力。
易灿辉老师在《学习任务群：应为与何为》中指出，在小学高段的学习中，应大胆实施，推进拓展型任务群探索，同时继续巩固基础型、发展型任务群的目标要求。语文学习任务群的实施已经是语文教学的必然趋势，这就要求语文教师必须提高自己的综合能力。教师要提高自己口头表达和书面表达的能力，教师在教学过程中，是会对学生产生潜移默化的影响，因此作为教师的我们，要扎实自己的教学基本功。在教学过程中，善于发现学生身上的闪光点，发掘学生潜能。
3.立足课堂，做善于反思的教师。
美国教育家杜威认为：“个体想要获得真知，就必须在活动中主动体验、尝试、改造，必须去做。”教学实践的艺术，教师只有主动参与到开放式的教学应用实践活动中，通过切身的体会，才能挖掘自身专业成长的源泉。因此在今后的教学中要善于反思、勤于反思，让反思成为一种教学习惯。
教育要与时俱进，语文教师要立足课堂，积极探索适合学生的教育教学方式，争取让每一个孩子都能在学校愉快地学到知识，懂得为人处世的道理，为他们的成长添砖加瓦。
文化小学 左兵
在这次培训中我们的活动形式多样、内容丰富，聆听了来自不同领域的教授专家的报告讲座，每一场讲座都好比一份美味大餐，既学习了很多理论知识，也获得了很多新的理念。下面我就本次研修活动做简单总结。
一、学习研修情况部分体会和收获
通过聆听知名教授、专家讲座，使我耳目一新。专家们的报告，内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣。他们学科的前沿引领，让人耳目一新、心生敬仰。让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐，他们的讲座为当前的教学指明了方向——我们要“提升学习方式整合能力，促进学习个性化和高效化发展”。专家们鼓励我们一线教师要善于发现、善于反思。要求培养一线教育教学的高端人才，进一步推动教育教学改革前沿问题的研究，有效提高区域内小学课堂教学质量，提升学生的学习效果。特别是云南省基础教育领域省级教学名师余晖工作室主持人余晖老师，她分享了她对工作室建设的探索、思考与实践。余老师明确了工作室的定位，从工作室的构成、工作室的角色定位与修炼、工作室角色转化三个角度展开来讲，让我受益匪浅。我为我能走近名师专家而庆幸，我为我能跟这些曲靖一小的教师们共聚一堂而感到庆幸。课堂上，我用眼睛关注着他们，我用笔记录着他们，我用心采撷着他们。这些老师学历高、经验丰，每个人都有特别之处。他们的课堂全面、细致，有对最新学术的精彩解读和分析、有课堂实例的反思、还有耐人寻味无穷的经验之谈。这两天倾听他们对学科教学的理解，感悟他们的新思想新方法，让我感觉到不是一种学习，而是一种享受。常常能带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新。教授们独到的视角、深邃的思想给我留下了深刻的印象，将深深地影响着我、激励着我投入到今后的工作中去。
二、学习研修之后
我们带着学习得来的理论和新的知识、技能返回了工作岗位，在自己的工作岗位上，自己做了一个自认为符合自己的计划：一是把学习得来的理论和新的知识、技能应用到教学当中去，并且制定符合自己所教班级的学生实际情况的计划。教学课上，我尽量把教材吃透，充分利用课堂生成性资源来为教学服务，努力提高业务素质、提高教学质量，促进自己业务的提高，为做一个科研型的教师打下基础。
总而言之，通过这次研修学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学教研技艺的增长，这是我汲取教育教学知识营养大餐的学习，也是促进我专业化发展的好机会。今后我将努力做到：将这次学习到的教育理论投入到实践教学中去，为做科研型老师而努力。加强学习。除继续学习理解本次学习培训内容外，还要多读报刊杂志，积极撰写教育论文、案例分析和教学反思，做终身学习的表率。认真做好课题研究，转变观念，探求新课程改革中的“热点和亮点”。充分利用好平台，加强交流，让智慧碰撞，让“名师”播下的“种子”生根、发芽、结果。
文化小学 他江秀
2024年2月20日-2024年2月23日，云南省基础教育领域省级教学名师余晖工作室在曲靖市第一小学开展了“提升学习方式整合能力”集中研修活动。本期活动以“提升学习方式整合能力，促进学习个性化和高效化发展”为主题，云南省基础教育领域省级教学名师余晖工作室全体成员和学员参与了此次活动。活动虽已结束，可我却收获颇多。
余晖老师指出，工作室是由人、事、物三个部分构成的，工作室要围绕这三个部分来开展工作。工作室就围绕人、事、物这三个核心来进行文化、制度、教研三个维度的建设。专家引领共研讨，思维碰撞明方向，要坚持以“专题研究”和“实践研究”为抓手，通过专家引领、课堂实践、科研助力、总结反思等方式，不断提升自己的专业素养，朝着研究型、专家型教师的方向努力。
曲靖师范学院莫莉教授首先做了题为《“以学为主”的课堂模式建构的理论与实践》的讲座。莫教授结合气球图、流程图、结构图、花瓣图等多种清晰明了思维导图讲解了“以学为主”的课堂模式建构理论的特征、发展趋向、内涵与建构思路。
曲靖师范学院易灿辉副教授做了《学习任务群：应为与何为》的专题讲座。易灿辉老师指出，“学习任务群”是语文课程内在变化引起的形式创新，需要把住“语文基础”和“语文活动”两个关键。
曲靖师范学院丁晓东教授立足于基础教育项目的研究，用专业、清晰的方式从小学教师为什么要做教育科学研究、基础教育项目研究的基本环节、项目申报三个方面为老师们讲解了中小学基础教育如何搞科学研究。
听了几位老师的分享，我感触最深的是：一个人必须阅读，大量的阅读。只有阅读才能提升我们自身的能力，才能为我们的工作找到方向。幸而，我是一个爱读书的人。只是以后在读书的时候，不只是读，读了之后，要进行总结，这样才能让知识为我所用。换句话说，就是内化为自己的东西。那要怎样去读呢？
首先要读出一条“线”，“线”就是与自己专业相关的书籍。通常来说，每一位教师都或多或少接触过专业理论书籍，包括教学论、心理学和专业知识。但是曾经的阅读，大抵都有固定的书目，视野还不够开阔。现如今，我们可以尝试范围更广的专业阅读，与世界对话，向智者学习，不断汲取前沿思想。
其次要读出一个“圆”，就是以专业书籍为中心，开始博览群书。这时候的阅读可以放轻松些，开启无边界的阅读模式。这种阅读漫游，其所得都将和教育产生千丝万缕的联系，最终会反哺教育教学的具体实践。
最后要读出一个“我”，阅读的真正意义，是把别人的经验与自己的实践结合起来，理顺、吸收并转化成自己的教育理念。这就要求当今的教师，不但要喜欢读书，还要善于读书、能够思辨，让自己多一点学术味、多一点人文情怀；多一点教师味、多一点家国情怀。
余秋雨说：“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩，迟一天就多一天平庸的困扰。”
读书吧，为了配得上教师这个角色；读书吧，为了我们的教育事业；读书吧，为了我们的专业进步；读书吧，为了我们的生命成长！我相信每一次的阅读，都会是一次新的发现，发现另一个自己。
文化小学 周红艳
2024年2月21日-22日，我有幸参加了云南省基础教育领域省级教学名师余晖工作室在曲靖市第一小学开展的“提升学习方式整合能力”集中研修活动。本期活动以“提升学习方式整合能力，促进学习个性化和高效化发展”为主题，宗旨在于进一步促进区际、校际交流，推进教育教学改革前沿问题的研究，积极探索新的学习方式理论和实践策略，实现教师培训工作的提质增效。通过两天的学习，我受益匪浅，现将这两天的学习心得体会总结如下：
曲靖师范学院莫莉教授首先做了题为《“以学为主”的课堂模式建构的理论与实践》的讲座。首先，她以2021年中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的文件开始了讲述。强调学校教育应减轻学生的负担，关注学生的身心健康成长，因此学校教育应构建“以学为中心”的教学模式。莫教授一开始就以“以学为中心”引入正题，并结合气球图、流程图、结构图、花瓣图等多种清晰明了思维导图讲解了“以学为主”的课堂模式建构理论的特征、发展趋向、内涵与建构思路。为了让我们能转变以学为主的交流方式，莫教授使用片段内容进行案例教学，现场邀请参训老师进行展示，动笔、动口、动手多方式使教师进入“以学为主”的实际操作活动，最大限度发挥“以学为主”的主观能动性，培养自主获取知识能力、独立思考能力和开拓创新能力。也让我们真正感叹自身知识的匮乏，更加激起了学习的欲望。
云南省基础教育领域省级教学名师余晖工作室主持人余晖老师跟我们分享了她对工作室建设的探索、思考与实践。余老师明确了工作室的定位，从工作室的构成、工作室的角色定位与修炼、工作室角色转化三个角度展开来讲。余老师指出，工作室是由人、事、物三个部分构成的，工作室要围绕这三个部分来开展工作。人是生产的第一要素，主持人是工作室的核心和灵魂，成员是工作室的中坚力量，学员是工作室的活力源。对于我们来说，我们需要学习的还有很多很多，唯有努力，才能让自己更进一步。
曲靖师范学院易灿辉副教授做了《学习任务群：应为与何为》的专题讲座。易灿辉老师指出，“学习任务群”是语文课程内在变化引起的形式创新，需要把住“语文基础”和“语文活动”两个关键。此外，易老师还对“学习任务群”的具体内容作了分析，从其中提炼出了生活基础、语文实践活动、学习主题、学习任务等关键词。在此基础之上，他指出要将这些关键词在教学当中落实。易老师深入浅出的讲解，为我们提供了一条切实可行的学习任务群实施路径。
曲靖师范学院丁晓东教授立足于基础教育项目的研究，用专业、清晰的方式从小学教师为什么要做教育科学研究、基础教育项目研究的基本环节、项目申报三个方面为老师们讲解了中小学基础教育如何搞科学研究。
学之愈深，知之愈明，行之食元每一次学习，都是一场美好的开始；每一次培训，都是一场自我的修行；每一次启程，都将跨越新的成长之阶。通过此次学习，我会将学习的内容内化于心，外化于行将所学的内容充分运用到教学实践中，并以“读”为目标，继续努力前行！
文化小学 张原
2024年2月20日，我有幸参加了在曲靖市第一小学举行的云南省基础教育领域省级教学名师余晖工作室的集中研修活动。虽然只有短短的两天，但是通过培训，我所受到的启发和学到的经验却是一笔永久的财富。一些对教育教学工作很有见解的教师以鲜活的教学课堂和丰富的知识内涵，给了我们具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。以下是我获得的点滴体会：
一、如何做一名合格的小学语文教师
首先，作为小学语文教师要有强烈地行为师表的意识，要有良好的思想品德修养和高尚的政治情操。小学语文课本所选课文内容大部分是向青少年进行思想品德教育的典范，如革命先烈勇于探求真理，寻求救国救民的故事，仁人志士勇于献身民族的解放、为国捐躯的英雄事迹，还有许多艰苦朴素、勤学苦练、诚实勇敢、助人为乐等德育内容，如果教师缺少这方面的浏览或是不能为学生们做表率，在讲课过程中也就不能感染学生，达不到动之以情的教育效果。
其次，从事语文教学，我们不能将眼光，把要传授的内容局限于教案、教材中，而是要努力跟学生们共同关注、关心社会，敢于分析、正视和揭批社会上的不良现象。教育学生们要有责任感、危机感，敢于担当，善于分析。
再就是，要成为学生们多才多艺的“好伙伴”。吹拉弹唱，能书能画的教师容易得到学生的喜欢。对小学生来说，他们的兴趣广泛，渴望知识，渴望认同，渴望朋友，所以我们要育人，就要找准学生的兴趣点，与他们成为知心的“好伙伴”，才能够时刻关注着学生们的心理变化，及至学习上的变化。
语文教学可说是集德、智、体、美、劳、五育于一炉，这就要求执教者有一专多能的过硬本领，对于一个仅有语文知识的教师来说，是不够合格的，这就要求我们小学语文教师多才多能，一专多长，具备多方面的涵养，这样才能在教学中得心应手，收到良好的教学效果。
二、如何让学生爱上语文
想让学生爱上语文，首先要让孩子爱上语文老师。教育学、心理学也认为“爱是教育好学生的前提，而教育则是爱的归宿”。爱，是人的情感，是人际关系中所必需的，教师与学生的关系，也是一种人际关系，它包括相互感知、理解和相互影响。而要达到理想的感知、理解和相互影响，必须要亲近感为前提。亲近感是师生间的一种依恋性情感。这种情感能使双方关系亲密无间、无拘无束。所以要想让孩子爱上语文，一定要让孩子爱上语文老师，孩子喜欢知识渊博的老师，更喜欢平易近人的老师，孩子最喜欢的还是面带微笑的老师。
当孩子在犯错误的时候，我们要给孩子正确的引导，并且要给他改正错误的时间，这样孩子一定会喜欢你，喜欢你就会喜欢听你的课，这一定是成正比的。从情感上孩子接受了你，那么你就是成功的。
三、如何让课堂充满吸引力
想让学生爱上语文，就让语文课堂充满吸引力。现在“语文新课标”十分强调学生“自主、合作、探究”的学习方式。现在凡是进行语文课改的课堂教学学生热烈讨论的场面比比皆是。课堂讨论活跃了课堂气氛，激活了学生的思维，锻炼了学生的口头表达能力，同时还培养了学生质疑问难和合作研究的习惯。教育家陶行知先生提倡：“行是知之始，知是行之成”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和思考才能出真知。因此我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与，积极引导，充分发挥教师的主导作用，真正的把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人，营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，就如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”那么作为老师，所以教师首先要爱学生，让学生感到老师既是良师，更师益友。
总之，我是带着教学实践中的种种疑问，走进了的培训课堂。专家们的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的语文教学反思。在这种理论和实践的对话中，我喜悦的收获着专家们思想的精髓、理论的精华。它让我明白了一个道理，在我们的生命中，有时候必须做出困难的决定，抛弃旧的习惯、旧的传统，只要我们愿意放下旧的包袱，愿意学习新的技能，就能发挥出自己的潜能，适应变革的今天，创造新的未来，始一个重生的过程。作为教师，我们更应有鹰的壮志，只有这样才会在不断更新的课堂中，成为不败的智者，就让自己变得更加乐观，更加勤奋，更加好学，因为孩子那双稚嫩的双眼一直在关注着我们！
文化小学 张娜然
时间飞逝，在繁忙和有序中一学年悄然而过，加入余晖名师工作室也已经快一年了。回顾在名师工作室的学习，我感受到这个集体给我带来的欢乐与收获，也让我在这个团队中成长。2024年2月20日，我有幸参加了在曲靖市第一小学举行的云南省基础教育领域省级教学名师余晖工作室的集中研修活动。在余晖老师的悉心指导下和全体成员的好学上进的精神给予我很大的动力，让我在教育教学的实践岗位迈着坚实的步伐。成长是一个过程、一份快乐。一年来我收获了很多，同时也看到了自身的不足。现将此次培训心得总结如下：
1、加入名师工作室，促进自身素质的提高。
在明确工作室工作任务与努力方向后，我能够让自己投入更多的时间进行广泛的读书和学习，阅读更多的专业教学书籍，从中获取最先进的教学理念和最前沿的信息。通过多次的理论学习，我明白了以科研促教研的重要性，更新了教学理念，提高了教学素养，同时也提升了自己的教学水平。
2、以课例为载体，开展教研，增加了交流与学习的机会。
除了定时的理论学习外，我们还开展了多种形式的教学研讨活动：听各位老师的课，尝试新课程背景下教学模式的探索。
名师工作室的开展，为我们搭建了一个交流、学习的平台。通过彼此的听课、每月两次的线上QQ群研讨和交流，加强了彼此之间的沟通，通过这种沟通，大家相互启发，相互促进，共同进步。
3、用先进的教育理论来充实自己、指导自己的教育、教学工作。
随着新一轮课程改革的全面推进，要求教师不但具备丰富的专业知识，还要求教师具备很高的专业能力和专业品质。专业知识只是关于“教什么”和“怎么教”的问题;专业能力是教师为学生提供高质量的专业服务能力，这种能力依赖于教师的专业知识基础，更依赖于教师积累的教学经验。专业品质是教师专业化发展的原动力.表现为教师对教育教学、对学生的基本态度。在教师的众多专业品质中，最重要的是勤于实践和反思的品质。因此“理论—实践—反思”是作为教师专业化发展的必要手段，我将更积极投入教育理论学习，大胆地在教育中进行实践，勤于反思与总结。
4、努力方向：
一直以来，我在实践中不断反思，不断总结，找出自己的不足，明确了努力的方向，制定了以下的努力目标：
（1）在提高课堂实效性上下功夫，使学生在每一堂课中有更大的收获。
（2）及时总结，加强反思的能力，将自己平时积累的经验、有价值的思考，及时记录下来，以便更快的提升自己的水平。
（3）继续增强自身素质的提高，增强业务能力，为以后的教育工作奠定更好的基础。
我将把这里作为起点，继续努力学习，不断探索，不断提高自身的科学素养和教育教学水平!
文化小学 梁江陶
此次“以学为主”主题教研活动，对我来说是一次宝贵的学习机会，让我受益匪浅，体会颇深。以下是我参与“以学为主”主题教研活动的几点感受：
一、提高自身的专业素养
通过这次活动，我觉得我还要不断地学习，不断地丰富自己。对于我来说，我觉得我还有很多东西需要加强。如提高学生动手操作能力、驾取课堂的能力、对教材掌握的深度等都还有待加强学习，只有这样才能更好的完成教育教学工作。
二、不断完善课堂教学
应该说每一次语文教研活动，我都会从中汲取到很多好的教学方法。也就是说，很多语文老师在日常繁重的教学过程中，都在不断地的学习、琢磨，不断地完善自己的课堂教学，从而不断地提高课堂教学效率。我们的语文教学方法不是一成不变的，需要不断地改变完善，精心设计课堂活动，注重实效。在教学中我追求一个目标让学生学会知识并学会运用知识，感受学习语文的乐趣。
三、重视评价，关注学生的情感
语文是一门体现学生综合能力的学科，我们应该去关注学生的情感态度的培养，让他们喜欢语文，对语文感兴趣。大胆放手，从学生实际出发，充分发挥学生的主观能动性，让每一个学生学有所得。
此次“以学为主”教研活动使我认识到教师对专业继续学习的重要性，更为我在今后教育教学工但中指明了方向。同时，通过本次学习，我也认识到，要努力改变教学模式，将自己的课堂向探究型、合作型课堂靠拢。把学生作为教学活动的根本，一切从学生实际需要出发，以学生的发展进步为目的，充分发挥学生的主观能动性，让不同的学生得到不同的发展，让学科核心素养的发展真正落地实施。
文化小学 俞梦
此次“以学为主”主题教研活动，对我来说是一次宝贵的学习机会，让我受益匪浅，体会颇深。以下是我参与“以学为主”主题教研活动的几点感受：
语文作为一门重要的学科，不仅是我们学习语言的基础，也是我们理解世界的重要工具。通过学习语文，我们可以更好地表达自己，理解他人，感受生活。以下是我对学习语文的心得体会：
语文是一门需要长期积累的学科。它不仅仅是学习文字和词汇，更是学习如何运用语言来表达思想和情感。因此，我们需要不断地阅读，积累知识，以此来提高我们的语文水平。
学习语文需要耐心和恒心。例如，背诵课文时，我们需要静下心来，理解文章的意思，而不是死记硬背。只有当我们真正理解了文章的内容，才能更好地记忆和运用。
写作是语文学习的重要组成部分。通过写作，我们可以锻炼自己的表达能力，提高自己的思维深度。因此，我们应该多写作，多练习，以此来提高我们的写作水平。
学习语文需要积极参与课堂活动。在课堂上，我们应该认真听讲，积极参与讨论，提出自己的疑问。只有这样，我们才能真正理解和掌握语文知识。
语文学习需要创新和批判性思维。我们应该不拘泥于教材，勇于探索新的知识，敢于挑战传统的观念。只有这样，我们才能在语文学习中取得更大的进步。
总之，学习语文是一个长期而复杂的过程，需要我们不断地学习，不断地探索，以此来提高我们的语文水平。