新课程倡导素养导向的教学，作为学习者，只有具备在真实情境中解决复杂问题的品格和能力，才能发展核心素养。因此创设情境有着至关重要的意义。为进一步提升初中生物教师情境教学的能力，2024年3月20日下午，海口市庄翠霞初中名师工作室在丰南中学进行主题为“初中生物情境教学”的帮扶活动。
海口市丰南中学校长和庄翠霞老师进行签约
第一节课由来自海口市义龙中学的吴丽华老师授课，课题为《昆虫的生殖和发育》。在教学活动中，吴丽华老师围绕着概念的学习创设问题情境，联系生活和实际，组织学生按步骤观察蚕的一生。使学生切实感悟到真实的生活问题，吴丽华老师重在引导学生观察、分析和归纳帮助学生呈现重要概念的建立过程。
吴丽华老师指导学生观察
学生们仔细观察、交流
第二节课由来自金盘实验学校的吴风香老师授课，《发生在肺内的气体交换》这节课抽象的内容较多，学生以前可能没有感知过，或者感知难度很大，吴风香老师首先通过体验活动：学生“吹泡泡”，让学生的情感与学习内容产生共鸣。一个好的情境首先要能激发学生的学习动机，使其产生积极的学习兴趣，从学生的反馈上看，学生被吸引了，他们想知道接下来会发生什么。紧接着吴风香老师为学生提供了认知支架，如自制教具进一步突破本节的重难点，形成感性认识，并基于感性认识经过思考加工形成规律和原理。
同学们交流和演示模型教具
吴风香老师演示和归纳
工作室老师们在做听课笔记
沉浸式听课并深思的庄翠霞老师和符碧老师
课后，由海南华侨中学的王子云老师主持评课环节。
评课一：吴丽华老师的课，是一堂符合新课程教学大纲的课例，主要体现在：一是教师的教与学生的学充分融合，体现了学生的学习能动性，学案的设计既精炼又符合科学认知，使学生在小组分工合作中能很好的把握本节课的两个重点概念：完全变态发育和不完全变态发育；第二，吴老师能充分抓住情境，如情境导入：丝绸围巾是怎样得到的；情境二，引入生活中常见的昆虫种类，从而区分变态发育的两种昆虫发育的特点；情境三：家蚕的全身都是宝，阐述家蚕与人类生活的密切关系，最后还突出了家蚕的优秀品质，体现出很好的生物教学素养；整堂课环环相扣，主题鲜明，学生学的兴致很高，听得十分入神，整体表现优秀。
评课二：吴风香老师的课设计了不同情景，如实验情境，体验情境，生活实例情境等。首先，通过实验吹气泡，引导学生思考澄清的石灰水为什么会变得浑浊，导入新课，然后通过深呼吸观察模型实验等引导学生分析肺与外界的气体交换过程，又通过动画，图片等方式引导学生分析肺泡与血液的气体交换，最后应用所学知识分析在生活中遇到的问题，所讲知识深入浅出，整堂课一气呵成，实验模型情境的设计，是本堂课最大的亮点。
海口市海瑞学校 陈不莲
吴丽华老师的《昆虫的生殖和发育》这节课目标清晰，重难点突出，活动设置合理，概念的生成水到渠成。通过对家蚕生殖过程和蝗虫生殖过程的再现，很好的构建了“完全变态发育”和“不完全变态发育”这两个重要概念。
吴风香老师的《发生在肺内的气体交换》创设情境，激发学生兴趣，整个教学过程由浅入深，利用膈肌运动的演示实验引导学生观察、思考、再总结，每一个知识点都有引导学生思考，发散学生思维，培养学生逻辑性思维，体现了学生的主体性和教师的主导性。
海口市丰南中学 唐伟
1️⃣今天的“昆虫的生殖发育”一课，吴教师讲解得深入浅出，让学生轻松掌握了昆虫生殖发育的基本知识。
2️⃣实验环节设计得非常好，通过观察实验，学生们对昆虫的生长变化有了更直观的认识。
3️⃣课堂上的互动环节非常有趣，同学们都积极参与讨论，课堂氛围十分活跃。
4️⃣吴教师能够紧密结合生活实际进行讲解，让学生更容易理解和记忆所学内容。
5️⃣教师在课堂上的表现非常出色，不仅专业知识扎实，而且教学方法灵活多样，值得我们学习和借鉴。
6️⃣七年级下册生物课中关于“发生在肺内的气体交换”这节课，吴老师讲解得非常生动有趣，还有教具的研制，着实用心，让我们深刻理解了气体在肺内的交换过程，通过吴老师的讲解和实验演示，我们知道了呼吸的重要性，以及氧气和二氧化碳在体内的运输和转换。
7️⃣这节课不仅让我们学到了知识，更让我们对生命科学的奥秘产生了浓厚的兴趣。吴老师的讲解方式也很易懂，让我们能够轻松掌握难点知识。
8️⃣总的来说，两节课非常成功，让我们受益匪浅。
海口市义龙中学 周倩
吴丽华老师的《昆虫的生殖和发育》以丝绸作为导入，贴近生活，同时以实物作为观察材料，更易激发学生的学习兴趣。在学生自主观察环节，吴老师将问题细化，使得学生对于学习目标更加明确，符合学生的基本学情。同时，吴老师的课程环节层层递进，逐步深入，主线明晰，在引导学生上吴老师十分具有耐心，给予学生充分思考和展示的时间。课程内容贴近生活，利于学生将生物知识用于生活情境，落实核心素养
吴风香老师的《发生在肺内的气体交换》这节课课程的情境导入让学生参与其中，设下悬念，激发学生兴趣。在教学过程中老师利用教具、视频、动图相结合，让学生直观的看到了肺与外界气体交换的过程，并亲身体验了呼吸时胸廓、肋骨的变化，把难以解决的内容具象化，帮助学生理解知识点。同时，吴老师在课程中问题层层递进，各个环节环环相扣，主线清晰。
海口市秀峰学校 冯品翠
1.课堂导入方面
吴风香老师的《发生在肺内的气体交换》利用了向澄清石灰水吹泡泡导入，贴切又有趣，能更好的激发学生的求知欲。
2.知识点的学习方面
1）、吴丽华老师的《昆虫的生殖和发育》中通过家蚕的实物观察，结合填表比较家蚕各时期的形态结构和生活习性，使知识更加形象生动，通过表格比较的学习，掌握家蚕的发育特点。
2）、吴风香老师的课堂中，利用多种教具，动手模拟实验，问题由浅入深，又由深化简，以层层递进的问题引导学生进入思考，帮助学生容易且深刻的掌握知识。
3.核心素养方面
两位老师的课堂，都能借着课堂知识，培养学生的生命观念、科学思维和社会观念
工作室主持人庄翠霞对今日活动进行小结。
活动最后由海南师范大学符碧教授进行题为《浅谈情境教学在初中生物教学中的应用》的讲座，从概念辨析、教学情境与核心素养、情境教学在初中生物学的应用、教学实例四个方面对今天的两节课进行分析。
符碧教授认为最好的情境是真实的问题情境，多情境不如少情境，散情境不如专情境。两位老师在今天的课例中运用了生活情境引发学生的情感体验，问题情境引起学生的思考。在教学中开展具体的与生活相关的活动，注重融入核心素养，以活动引导学生自主发现问题，激发学生探究兴趣。
讲座部分内容
情境教学是一种高效的教学方法，能够激发学生的学习积极性，促进他们的综合素质发展。因此在实施情境教学时，教师应该注重创设真实的情境，尊重学生的主体性，引导学生进行观察、思考和解决问题的能力训练，以达到更好的教学效果。
教学路漫漫，在今后的教学实践中，我们将继续深入研究和运用情境创设教学法，不断探索和创新，为学生提供更加有效和有趣的学习方式。