儿童教育家陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，幼儿园课程应该是游戏化的。”
德国哲学家卡尔•格罗斯说：“儿童的自主游戏实际上就是为了适应未来生活而奠基，游戏是一种本能的技能学习。”可见自主游戏对于幼儿的发展有着多么重要的作用。
为了让“幼儿园户外自主游戏”理念深入教师心中，提高教师对幼儿自主游戏指导和实践能力，2024年3月20日中午，我园邀请了亿童培训机构专家讲师冯燕老师为我园全体教师进行“从真游戏开始 放手游戏 发现儿童——户外自主游戏的组织与实施”专题培训。
理论培训
此次培训主要围绕户外自主游戏组织与实施的“计划、游戏、反思”三个大方面进行讲解。期间，以大量实际案例、图片，呈现了作为教师支持幼儿自主游戏的做法：
1.游戏前要引导幼儿制定计划，减少游戏的盲目性；
2.游戏中要观察儿童，发现儿童，解读儿童，做到闭上嘴、管住手；睁大眼，竖起耳；讲好幼儿的游戏故事；
3.游戏后要注重反思，梳理游戏过程，引导幼儿多元表达游戏经验，反思提升游戏经验。
幼儿比我们会想、会玩，幼儿是天生的游戏的玩家。 户外自主游戏首先就是要活动突出自主性，孩子如何自主选择玩具，自主选择玩法，自主选择玩伴，其次是如何让孩子的自助性得以充分发挥，包括提供的场地，可供选择的玩具，以及活动氛围的营造，最终的目的就是让孩子在户外可以不被限定的自我思考，自我选择，自我实践，从而实现孩子的身、心、智和谐统一发展。
期间，老师们积极与冯老师互动，针对在组织户外自主游戏中遇到的各种实际问题进行交流，提出解决办法，活动现场创新思维的碰撞不断。
老师们认真做好记录，填好表格，吸收今日培训的内容，想给孩子们创造一个适宜的游戏环境，提供丰富的游戏材料，促进幼儿户外自主游戏真正做到有效开展。🤗
指导实操
冯燕老师实地查看幼儿各个活动区的器械、材料，了解各个活动的组织情况。随后各班级准时开展户外自主游戏，冯老师进行现场察看，指出老师们在组织活动时的误区，如：户外自主游戏不等于体育活动等，并提出解决措施。
户外自主游戏，强调的是自发性和开放性，注重孩子的过程体验；在游戏中能够充分展现出孩子们的想象力和创造力，同时，在放手游戏的过程中，孩子们探索、发现，享受别有生趣的角色扮演、运动挑战、艺术创想等活动，在玩中体验与同伴合作，发现问题解决问题的喜悦，在玩中学习与发展，不仅体验了分享、创造的乐趣，还提升了合作能力和自我保护能力。儿童在安全宽松的环境下自主、自由、自在的游戏，也是教师专业化成长的过程。
本次培训活动为我们今后高质量开展户外自主游戏提供了新方向。我园将会用更加专业的眼光去了解幼儿的游戏，并且在探索户外自主游戏的道路上，步履不停，做一个终身学习的教育工作者。