——琼海市实验小学英语教师“人教云教研”网络教研活动暨专题研讨心得体会简报
3月20日星期三晚上19:30，2024年“人教云教研”第1期第3讲（总第201讲）来了！本讲主题为《践行教学评一体化理念的英语教育新探索——以〈At the farm〉Read and write 为例》。本讲中，我们一起观摩由东莞市莞城和阳小学教导主任、小学英语高级教师邓凤娇执教的人教版PEP小学英语四年级下册Unite4《At the farm 》Read and write课例，并聆听东莞市教育局小学英语教研员张凝对课例的精彩点评，学习如何践行“教——学——评”一致性的课堂教学设计思路。
整体教学思路是单元教学的纽带。邓凤娇老师明确的教学思路能使学生明晰下一步的学习方向，连贯的情境主线有助于学生更好地运用语言。学生在连贯的教学情境中更容易唤起知识关联，将所学知识串联成整体，提高知识存储和提取的能力。例如，针对At the Fanm这一单元的教学，教师设计了学生到农场完成系列任务，从小助手逐步成长为农场CEO的情境，并将此情境贯穿整个单元。
砺志研思，深耕剪影
且研且思，钻坚研微
在课程结束后，所有教师都积极参与了深入的思考，共同总结了这堂课的优点和不足之处。大家一致认为教学是一条无止境的道路，研究也是永无止境的。通过这次网上教研活动，我们学校的教师们再次提升了课堂教学的能力。
🍀符燕教导
听了这节课，我也对自己的课堂教学进行了反思，深刻地感受到了小学英语课堂教学也可以充满生活化、艺术化。
一、设定合理的教学目标
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向的作用。有效的教学必先具备合理的教学目标。在课堂上，这位老师能够结合英语新课标，，把英语学习中的听、说、读、写、用结合起来，培养了学生良好的英语学习习惯。
二、有效的教学机制
英语课堂是灵动的，学生鲜活的体验总是不断涌现。在课堂教学中，两位老师皆具有标准的英语口语，超强的课堂驾驭能力，整节课内容环环相扣、衔接自然，教态大方、语言亲切，并且能够不断的鼓励学生，为同学们营造了良好的英语学习氛围。课堂上，这位老师注重创设真实的情景和语言环境，让学生进行大量的语言输出，在教学中渗透、在游戏中强化、在活动中操练、在表达中激励，使学生能够在轻松愉快的环境中感受、体验英语的美妙，同时教师也具备良好的应变机制，适时调整教学方法，以提高课堂教学的效益。
🍀陈亚玲组长
近日，我参与了“人教云教研”的课程培训，观摩了邓凤娇老师执教的《At the farm 》Read and write。关于教学评一体化理念的英语教育培训，真是收获满满啊！这次培训，让我对英语教学有了更深入的理解，也让我认识到了传统教学方法的局限性和改进的必要性。
首先，这次培训让我明白了教学评一体化的重要性。在过去的学习中，教学、评价和反馈往往是相互独立的环节，导致学习效果不佳。而现在，教学评一体化理念将三者紧密结合，使得教学更加有针对性，评价更加客观准确，反馈更加及时有效。这样的教学模式，无疑会大大提高学生的学习效率和兴趣。
其次，邓老师的课堂强调了学生的主体地位。在传统的教学模式中，老师往往是课堂的主宰者，而学生则处于被动接受的地位。然而，在教学评一体化理念下，学生成为了课堂的主体，老师则成为了引导者和辅助者。这样的转变，不仅激发了学生的学习动力，也培养了学生的自主学习能力和合作精神（完成仿写、改写及创作任务
）。此外，培训还涉及了多种教学方法和技巧。比如，如何教学中渗透不同的阅读技巧（略读、扫读），如何设计有效的教学活动（区分、推断、运用these& those,通过图片对比，分析农场生机勃勃的原因，推断人物的本质，表达No pain, no gain的观点），如何进行有效的课堂互动等等。这些方法和技巧，让我眼前一亮，仿佛打开了新世界的大门。我相信，只要将这些方法和技巧运用到实际教学中，一定能够取得更好的教学效果。
最后，通过这次培训，我还认识到了自我提升的重要性。作为一名教师，不仅要有扎实的专业知识，还要有不断学习和进取的精神。只有这样，才能跟上时代的步伐，为学生提供更优质的教育服务。
总之，这次培训，让我受益匪浅。我相信，在未来的教学工作中，我会将所学应用到实践中，不断提高自己的教学水平，为学生创造更好的学习环境。
🍀李文俐老师
2024年3月20日我们全市小学英语教师参加了“人教云教研”网络教研培训活动，收获颇多。这次培训针对如何进行单元整体教学，在课堂教学中如何根据课程标准推动“教-学-评”一体化的设计与实施做了一个很好的示范。通过观看广东的邓凤娇老师上PEP教材四年级英语下册Unit4 At the farm Read and write部分的示范课以及课后指导老师说明备课思路。 对“以学习活动观设计教学活动”，课堂实施当中“教-学-评”一体化的教学模式的进行剖析、点评，将实践研究与课程标准研读相结合，将实践研究的理论基础和具体路径做了解读和概括，让我们直观地了解了如何进行单元整体设计，如何在课堂教学中引导学生自主学习，促进其英语核心素养的发展。
通过这次培训，我深感线上教学培训是一场教育的革命。它打破了面对面教研，区域教研的界限，让更多的教师能直接地接触到优秀的授课教师带来的优质课堂教学，聆听专家和团队对于教育教学的新观念的解读，新方式的运用。它不仅改变了我的教学方式，更改变了我对教育的认识。在未来的教学道路上，我将继续探索，继续学习，坚持将新理念与具体教学相结合，实施单元整体教学，整合教学内容，规划整体的、相关联的、递进的系列教学活动，实施持续性的评价，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知，发展能力，形成素养。
🍀王波老师
3月20日晚，我参加了“人教云教研” 网络教研活动。邓老师和她的孩子们给我们带来了一节精彩的课。邓老师专业素养极高、教学基本功扎实、富有亲和力，充满激情，善于运用激励性的评价激发学生的学习积极性。教学过程紧凑、顺畅，课堂教学过程展现完整、教学亮点多多：1. 引导学生运用略读和扫读等阅读技巧获取语篇中农场的动植物信息，理解语篇内容，培养学生的阅读能力；2. 通过引导学生观察图片，Mike的位置变化，区分these are和those are的语义和语用，推断these 、those的使用与说话人位置的关联，并能正确运用these are和those are以及动植物名词的复数形式描述农场，完成仿写、改写和创作任务，学生的创造能力和语言运用能力得到了培养；3. 在问题链引领下，引导学生分析Mr. MacDonald农场生机勃勃的原因，评价农民的生产行为，得出no pain no gain的道理, 提升学生批判性思维，帮助学生树立正确的价值观，培养综合分析能力，实现学科育人目的。4.作业设计具有综合性，开放性，情景性等特点，立足于对学生各方面能力的全面考察。
建议：课堂应该是以学生为主体，老师为主导。这节课邓老师说的过多，可以多设计小组分享活动等，把时间和学习自主权交给孩子，让更多的孩子参与探究学习。如:可以让学生选择不同的位置，在小组内进行口头描述，既能提升语言的训练力度，巩固知识的掌握，扩大学生的参与度，同时也有利于培养他们的复评能力。
🍀颜冬艾老师
今天有幸参加了“人教云教研”网络教研活动，在网上观摩了邓凤娇老师执教的《Unit4 At the farm Read and write》，深有感触，收获满满。
亮点一：邓老师课堂驾驭能力强，具有亲和力，循循善诱，注重启发。整堂课老师以生为本，通过素养导向，创设“visit the farm”情境，紧扣“introduce the farm”的主线，以问题为导向，巧设线索，循序渐进，引导学生运用略读、扫读的阅读技巧，进行有目的地阅读，由浅入深地逐步解构文本，梳理和夯实核心句型“These are...”和“Those are...”，训练学生的语言技能和思维能力，提升其阅读素养，并完成仿写、改写和创作任务。
亮点二：建构知识，连接学生的自身生活经验。例如：老师充分利用连环画图片帮助学生将新的语言知识：these、 those的用法与自己已有的生活经验相联合，促进新知识的理解和建构，引发学生探究。
亮点三：评价方式多元化，评价手段多样化。课堂中除了教师的评价，还有同伴互评、自我评价等。例如：在“Design and describe”环节，学生对别的小组设计的农场提出修改建议。此外，评价贯穿整堂课，真正体现了教学评一体化。
🍀黎芳老师
3月20日星期三晚上19:30，2024年“人教云教研”第1期第3讲（总第201讲）来了！本讲主题为《践行教学评一体化理念的英语教育新探索——以〈At the farm〉Read and write 为例》。本讲中，我们一起观摩由东莞市莞城和阳小学教导主任、小学英语高级教师邓凤娇执教的人教版PEP小学英语四年级下册Unite4《At the farm 》Read and write课例，并聆听东莞市教育局小学英语教研员张凝对课例的精彩点评，学习如何践行“教——学——评”一致性的课堂教学设计思路。
本课以Ａｔ ｔｈｅ ｆａｒｍ 为话题，通过谈论Vegetable ａｎｄ ａｎｉｍａｌｓ 凸显主题意义：No pain，No gain。
在 Pre-reading环节以Look and ｓａｙ ，Read and say复习旧知，体验方法，铺垫下文。
在解读文本的过程中，Read and choose／ｔｉｃｋ 邓老师指引学生阅读，理解文本，获取信息。然后以Ｒｅａｄ ａｎｄ ｗｒｉｔｅ，ｒｅａｄ ａｌｏｕｄ迁移运用核心语言，重构文本，培养学生的阅读习惯，提升学生信息转换的学习能力。
在Post-reading环节，学生以小组为单位，ｄｅｓｉｇｎ ａｎｄ ｄｅｓｃｒｉｂｅ ｔｈｅｉｒ ｆａｒｍ．培养学生创造能力和综合语言运用能力。
教学过程完整，体现了以学生为主体的学习理念。邓老师在教学过程中注重读写技能的有机整合，学生通过仿写、改写提高语言运用能力。教学评价贯穿整个课堂的始终，有课堂观察学习情况评价，阅读理解评价，书面评价、模仿朗读评价，项目学习评价，还有同伴互评，以评促教，以评促学。
🍀陈海花老师
通过观摩名师课例，我深感教﹣学﹣评一体化理念在英语教学中的重要性。以下是我实施数学﹣评一体化后的教学心得体会。
一、实现多元化评价手段，全面了解学生学习情况
在英语教学中，我深信每个学生都是独一无二的，他们的学习方式和进度各不相同。因此，我采用了多元化的评价手段，以更全面地了解学生的学习情况。
1． 观察法：我时常在课堂教学中密切关注学生的反应，观察
他们的口语表达能力和对英语知识的掌握程度。通过观察，我能判断学生是否理解并能够运用所学知识。
2．讨论法：我经常组织小组讨论，让学生们围绕一个主题展开讨论。这不仅可以帮助他们锻炼口诱疫达能力，还能培养他们的合作学习能N。在讨论中，我鼓励学生发表自己的观点，听取他人的意见，互相学习，共同解决问题。
3．反馈法：我定期与学生进行面对面的为了实现这一目标，采用了多种方法。鼓励自主学习：为了让学生真正成为学习的主人，鼓励他们主动寻找学习资源。例如，利用学校图书馆、互联网等，寻找与课程内容相关的资料，深化对课堂知识的理解。课外拓展活动：除了课堂教学，还组织了多种课外活动，如英语角、口语比赛等。这些活动为学生提供了实际应用英语的机会，也激发了他们的学习热情。
通过这些措施，学生们不仅提高了英语研究和实践改革项目，不断探索教与学的新模式。这不仅丰富了教学方法，也为教育事业贡献了智慧和力量。
总之，教﹣学一评一体化理念真正实现了教学相长。学生在这个过程中获得了自主学习的能力和个性化发展的机会，而教师也在这个过程中实现了专业成长和进步。
我相信在未来的教学实践中我会继续努力提高自己的教学水平！
🍀邓彩叶老师
今天很荣幸参加人教云教研线上培训，邓凤娇老师给我们带来一节精彩的课。教师教态，语音语调非常好，表情丰富，极具亲和力，课堂用语简洁高效，指令清晰，教学环节设计衔接自然。深挖教材，让学生在情景中理解和运用，鼓励学生多思考，拓展阅读思维。以语言运用为落脚点教师精心设计了多个活动，创设了非常真实的情景，学生不断在习得和使用语言，学和用和谐的交织在一起，很好的体现了在用中学，学用结合，学以致用的原则。教师运用激励性语言，评价，鼓励学生大胆发言，敢于发表自己的观言。朗读指导到位，学生们积极参与课堂，师生互动很流利，很有亲和力，学生知识储备丰富。整节课运用情景教学，学生沉浸其中，真正践行了语言的语用功能。转换位置的设计很巧秒地让学生进一步理解these和those的区别。教师善于启发，引导学生思考。问题为导向，引导学生操练句型。评价及时有效，评价方式多样化，有教师评价、同伴互评，自评，评价内容全面化，评价贯穿教学。教学，学习，评价紧密结合，实现了更有效的教学效果。课后作业设计多样化，分层设计，全面考察学生能力。有need to do 和choose to do ，有当天作业和周期作业，既能巩固基础知识，又丰富学习深度，实现自主学习，尊重个性差异。板书设计很棒，是一个农场菜园的图形。
🍀陈芳玲老师
2024年3月20日，有幸参加了人教云教研践行教学评一体化理念的英语教育新探索——以《At the farm 》Read and write为例，执教老师是广东的邓凤娇老师，这是一堂精彩的实现教学评一体化的英语课，调动了学生的学习兴趣，有效提高了学生的核心素养。
邓老师创设学生熟知的Mr MacDonald's Farm情境，Mike作为tour guide带大家游览为引线导入课堂，以free talk导入，用what can you see at the farm?直接了当的切入主题，让学生发散思维自由表达，使学生的思维在最短的时间内被激活，在交流过程中，邓老师用不停追问的方式，不仅锻炼了学生的发散思维以及口头输出能力，还唤醒了学生的旧知为下文做铺垫。
在while-reading 时，邓老师通过小导游Mike的所在位置，引导学生感受These和Those在距离远近的用法，随之切换Mike所在位置，让学生感知并尝试these和those的运用，最后让学生演绎成小导游，模拟情境对话。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动，有利于发展学生的语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。
整堂课邓老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的感受知识，体验知识，积极参与，在活动中学会用语言表达交流，的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟悉到熟悉。最后拓展环节让学生帮助重新设计Mr MacDonald's Farm，渗透了育人目标以及培养学生迁移创新能力。
本次观摩课活动，让我学到了不少耳目一新课堂教学的方式，往后借鉴并运用到自己的课堂教学中去。
🍀冯丹老师
3月20日，我有幸听取了人教云教研线上培训活动，听取了邓老师执教的“Unit 4 At the farm”的一节英语课，受益匪浅。以下是我聆听对这节课后的一些感触：
本节课的教学内容紧扣单元主题“At the farm”，涉及农场生活、动植物及其相关活动。教学内容丰富多样，既包含了基本词汇和句型的呈现，又拓展了与农场相关的文化知识，有助于学生对农场生活形成全面而深入的认识。
在这节课中，教师注重学生的互动与合作，通过小组讨论、角色扮演等活动，促进学生之间的交流。学生积极参与，相互学习，不仅锻炼了口语表达能力，也培养了团队合作精神。
本节课注重语言实践，通过大量听说读写的练习，让学生在实际语境中运用英语。教师设计了多样化的练习形式，如听录音、跟读、对话练习等，有效提高了学生的语言运用能力。
本节课的创新点主要体现在教学方法和学生活动设计上。教师采用了新颖的教学方法，如情景模拟、角色扮演等，让学生在实践中学习英语。此外，教师还设计了富有创意的学生活动，如农场生活主题的海报制作、农场动物故事创作等，充分激发了学生的学习兴趣和创造力。
虽然本节课在教学内容、教学方法等方面都表现出色，但仍有一些细节值得进一步改进。例如，在教学过程中，教师可以更加注重学生的个体差异，因材施教；同时，也可以适当增加一些拓展性的学习内容，以满足不同层次学生的需求。
综上所述，这节“Unit 4 At the farm”的英语课在教学内容、教学方法、学生互动、语言实践、教学氛围、教材利用、创新点等方面都表现出色，是一节成功的英语课。希望今后能够继续加强教学反思和改进，为学生提供更加优质的教学服务。
🍀黎琼琳老师
本节课邓老师的教学目标是多元的、灵活的、开放的，包括了知识、能力和情感三个方面。一节课下来，我发现情景创设非常好，学生的语言知识和语言技能均达到了预期目标，只是在情感态度方面，我觉得在整个教学过程中渗透得还不够。
以下亮点可以搬进我的课堂
1.创设真实教学情境，以参观 Mr MacDonald 的农场为主线，实物直观教学。以及通过猜测、触摸、品尝等方式提高学生的学习兴趣和课堂气氛。我以后可以把这些设计环节用于三年级学生的课堂上。
2.邓老师的课堂学生基础夯实的很扎实，操练很多。形式多样。其中采用有师生问答、生生问答、生组问答、组组问答等多种形式操练所学句型。在每一次问答中，老师都会先引导和示范。英语课就是想方设法让学生开口说。
🍀李如老师
2024年3月20日，有幸观摩了邓老师执教的《At the farm 》Read and write，这是一节精彩而让我印象深刻的英语课，整个教学过程如行云流水，课堂气氛活跃，实现教学评一体化，很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣。
邓老师教师都非常注重情境的创设，将会话教学至于真实的情境中，让学生在真实的情境中进行语言的交流，体会到学习英语的乐趣，学生的语言交流能力得到了锻炼和提高。老师有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实，教态亲切，表情丰富。在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。
教师无不体现对学生的充分尊重，在这样的课堂上学生找回了自信，体验了学习的成功与快乐。教师在课堂上极具亲和力的语言，使学生在潜移默化中受到人性化的培养。老师目标把握明确，整堂课重在文本，然而又不局限于文本，而是根据学习知识掌握情况，合理开发和生成。
通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己与其他优秀教师的差距。教学路上我们任重道远，需要在实际教学过程中将理论付诸于 实践，井通过实践不断探索提升。
🍀陈文老师
3月20日晚，我观摩了邓凤娇老师执教的人教版PEP小学英语四年级下册Unit4《At the farm 》Read and write课例，受益匪浅，下面谈谈自己的心得体会。
邓老师把英语教学与情境创设结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。老师的教学活动中设计贴近学生实际生活的任务活动，深入简出让学生根据生动活泼的图片进行会话，学生很快就可以在真实的语境中熟练运用句型，在教学过程中坚持以学生的需要为出发点，坚持让学生学会用语言做事，在用中学、在学中用、学有所得、学有所用。其次，坚持小组合作学习。学生在组长的带领下明确分工，做动作、有问有答，他们精彩的表演反馈出他们合作的成功与喜悦。同时，教师因势利导对学生进行情感教育，操练环节以小组、对话等。操练呈现图片，图文并茂、突破重难点，又能给学生带来成功的体验。
🍀万明莉老师
万明莉
很开心通过“人教云教研”网络教研活动观摩到邓老师的这一节精彩的阅读课，邓老师优秀的专业素养、富有耐心的亲和力让整个课堂看起来自然而松弛。本课的语篇内容以farm为话题场景，以these are, those are，here, over there以及常见的农作物和家畜为语言点谈论农场的所见所想。邓老师通过改变语篇主人公Mike和Sara的位置让学生转变these和 those以及here和over there从而检测学生对于这几个词的语义及语用。通过任务单的形式检测学生是否能够通过略读和速度获取信息、抓住关键词的能力。通过问题“What do you think of Mr MacDonald’s farm?引发学生思考，一方面发展学生观察、推断、归纳与总结的能力，另一方面渗透价值观no pains, no gains.整堂课下来，老师通过一系列的问答、任务单、小组合作等活动将评价贯穿始终，邓老师不仅注重学生的知识性的评价也注重价值观的评价，将发展学生核心素养渗透在教学的每一活动中。此外，邓老师也在课后将核心素养的发展继续延伸到作业当中：作业分为必做与选做，一方面注重发展学生的语言能力，如积累农场中的常见农作物名词，并引导学生区分单复数；另一方面通过两个农场的对比，让学生进行客观性评价发展学生的思维能力以及渗透正确的人生观与价值观。非常喜欢邓老师的这一节阅读课，短短几十分钟听下来真是收获满满，甘之如饴。
🍀郭歆雅老师
2024年3月20日，我有幸参加了东莞市小学英语高级教师邓凤娇老师为我们带来了一堂生动而精彩的课例展示的培训，主题为《At the farm》Read and write。在这篇课例的展示中，邓老师凭借其丰富的教学经验和深入的学术理解，以生动活泼、引人入胜的方式向我们揭示了如何在英语教学中有效地激发学生的兴趣，提高他们的读写能力。
邓老师的课程充满了亮点，首先是对课本的深度解读，她清晰地阐述了教材的设计理念和教学目标，让我对英语教学有了更深的理解。其次，邓老师的教学方式非常生动有趣，她充分利用了各种教学工具和手段，如实物展示、角色扮演等，使得课堂气氛活跃，学生参与度高。最后，邓老师对教材的拓展和延伸也非常出色，她将课程内容与现实生活紧密结合，使学生在学习英语的同时，也锻炼了他们的思考和表达能力。
这次培训对我影响深远，我对英语教学有了新的认识，同时也对自己的教学方法进行了反思。邓老师的课程让我意识到，教学不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的兴趣和热情，培养他们的独立思考和创新能力。此外，邓老师的教学技巧和经验也让我深受启发，例如如何利用实物展示来增强学生的记忆，如何通过角色扮演来提高学生的口语表达能力等。
总的来说，这次培训让我受益匪浅。邓凤娇老师的课例展示不仅让我对英语教学有了更深的理解，也让我对自己的教学方法有了新的思考和启示。我将会把这次培训的所学应用到我的教学中，努力提高我的教学质量和效果。我相信，只要我们不断学习，不断提高，我们一定能够更好地引导学生在英语学习的道路上前进。
感谢邓凤娇老师的精彩授课，也感谢这次培训提供了一个难得的学习机会。我期待着在未来的教学中，能够将所学应用到实践中，为学生的英语学习之路铺设更坚实的道路。
🍀李春菊老师
邓老师本节课结合教材和学生的特点，从激发学生的学习兴趣和提高认知水平出发，科学安排教学内容，始终让学生发挥主体作用，采用以学生为中心的教学思路，设计以学生为中心形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，帮助学生在任务型的教学途径下发展综合语言运用能力。邓老师注重营造氛围，调动学生学习积极性。邓老师善于创设真实情境，发挥学生自主学习精神，老师用一张图片直观展示课文内容，并让学生说说在农场能看到什么，干些什么，创设了在农场的英语学习情境，也起到了引导学生学习新授单词的作用，创设一个与学生实践生活相关的情境，让学生去观察去发现去自主学习。
🍀王小妮老师
邓凤娇老师执教的《At the farm》Read and write课例有效的实现教学设计的目标，践行了“教—学—评”一致性的设计，诠释了英语学科素养教育的内涵。简单谈谈我的一点体会。
教学设计涵盖完整的教学环节，体现了教师主导和学生主体的地位，教学布局完整，学习线索清晰，任务安排层次融合自然，评价导向明确，体现过程评价的理念，教学过程紧扣课文，设计多样化的练习形式，满足不同学生的学习需求。将教学、学习与评价有机融合，最大限度激发学生主动性。教学过程中，邓老师进行读写技能的有机整合，使学生通过阅读获取信息，并通过仿写、改写及创作任务输出信息。应用有效的教学策略，在做中学，用中学，思中学，充分激发学生的学习动机，把语言学习内化为真实交际需求，提高了学生的语言运用能力。课内评价与课后评价的有机衔接，课内的评价为学生学习生成知识奠定基础，课后评价促进知识的迁移应用，形成教学与评价、理解与应用的联系，有助于学生知识的内化和发展。
在今后的教学中，我将重视学习内容之间的关联，以单元整体出发进行思考，在教学实践时刻关注评价，及时调整学习任务，随学情而改变，关注着学生核心素养的发展。
我们相信，只有不断砥砺前行，教师才能更好地引导学生，激发他们的学习热情。未来，我们将继续开展更多的集体学习活动，不断提升教师的专业水平，为学生提供更优质的教育。
愿每位教师都能成为学生成长路上的明灯，为他们的未来点燃希望。