教研，是教育教学工作的灵魂，是提升教师教育教学能力的重要途径。在春暖花开的季节里，我们六小数学组教研工作如火如荼地开展起来。教师们积极投身于各项教研活动中，以饱满的热情和扎实的专业知识，探索教育教学的新方法、新途径。
如何提高学生的数学语言能力，著名科学家爱因斯坦认为：“一个人的智力发展和形成概念的方法，在很大程度上取决于语言。”语言是思想的载体，而数学语言就是数学思维的载体，掌握好数学语言是有效学习数学知识的基础之一。
学会表达是生活中必备的能力，教师创设符合生活实际的情境，使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，引起学生的说话欲望，激发学生说话的热情。听说结合，训练说话的准确性。听说是两个相互制约的环节，听是说的基础，学生只有愿意听，才能在听中学到知识，在教学中，教师可让学生带着问题听，听完后，要求学生回答问题，做到用清楚、流畅的普通话，声音响亮，语句通顺，条理清楚，意思完整，从而训练学生的正确表达。
姚梦宇老师提出:由于知识量有限，通常需要看图描述数学信息和问题，因此教师从一开始就要重视培养学生用完整的语言进行叙述，例如，一年级上册书中有一个开运动会的图片，让学生先观察图片，然后提出几个问题：首先，你从中得到了哪些数学信息？其次，你要解决的问题是什么？然后，你打算用什么方法计算？用这些问题来引导孩子说出数量关系，逐步培养完整的语言叙述能力。在数学语言词汇积累充足的前提下，在课堂上引导学生用多种叙述方式，表达一个数学意义或数学方法，这样让学生交流数学知识和思想的语言更丰富，可以促进学生对知识的理解和有效地掌握。比如解决问题中，让学生用不同的语言表达同一个问题，兔子比羊多5只，羊比兔子少5只，羊和兔子相差5只。类似的题，我们都可以用这种方法让学生先来表达，让学生明白表达的语句虽然变了，但其数量关系本质并没有变，这样不仅让学生锻炼了语言交流能力也对数量关系的理解有所提升。
在倾听和示范学习中培养数学语言表达的能力数学语言表达能力的提高与培养学生良好的倾听习惯密切相关。课堂上，学生只有在认真倾听了教师的讲解和提问之后，才能更好地理解学习的内容，明确自己的想法并组织好语言。这就要求，教师的讲解和提问更严谨、规范、有条理。二、要给学生提供更多表达的机会 小学数学的课堂应是教师与学生的“双边活动”，而不是教师一个人的舞台。三、在教学中及时进行数学语言的训练
王焕老师注重小组合作 ，让学生两人一组，一个学生说，另一个学生听，然后再交换，教师全班巡视，倾听学生的表达。例如，在讲位置与方向第四课时，遇到了让学生自己根据地图写出路线，于是就让学生前后桌两人一组，相互说一说，然后再找不同学生回答。
数学要培养学生会用数学的眼光观察世界，会用数学思维思考，会用数学语言表达。学生在观察和思考的基础上要用准确精炼的语言表达出来，所以培养学生的表达能力很重要。在教学过程中，重视学生语言表达能力的培养。如学习百分数（二），先让学生自己观察找单位“1”，再想数量关系式、最后交流解决问题的思路、方法、并用简练的语言表达出来。培养学生“数学的语言表达”能力，提升学生的数学核心素养，需要师生走过一段长长的、可以“触摸”到的路程。让我们跟随新课标的脚步，以学增智，以学笃行，凝聚新力量，开拓新实践。
本次活动中张亚娟老师强调以下内容:
1.课堂中设置小组讨论，同桌交流环节，让学生敢说敢言。在每节课结束时，我也会鼓励学生进行小结，提高数学表达能力。2.充分发挥教师语言表达的示范作用，在“解决问题模块”，对于“会做不会说的学生”，引导他说出自己的解题思路，帮助他进行总结，最后让他再次独立表达自己的想法。3.创设情境，激发学生参与热情，鼓励学生争做“小老师”，通过角色扮演，让他们多说多练。
最后，数学组长刘伟花老师进行本次活动总结，学生的语言表达过程是学生的思维过程,在课堂教学实践中,让学生经历想说,会说,能说的过程,学生会用准确.精练、清晰、连贯的数学语言,表达操作过程.计算算理,解题思路以及获取知识的思维过程,学生既想说又会说,提高了学生的思维能力和语言表达能力,培养了学生思维的逻辑性、灵活性.准确性,从而,使课堂教学扎实有效,提高了学生的数学知识技能,促进了学生素质全面发展。
图片:李娅楠
编辑:李娅楠
审核:曹顺福