学名师，学做名师，是每个教育者的理想与追求。带着这份追求，3月15日至17日，我校乔晓萍、荆媛两位老师赴西安参加了“名师之路”第26届新课程视域下的小学语文课堂革新教学观摩研讨会。
名师风采
各位名师以“立德树人”为根本任务，以核心素养为导向，以任务情境为载体，以思维能力为主线，向大家展示了新课标理念下小学语文课堂新样态，带来了无与伦比的视听盛宴。
示范观摩课
罗才军老师 《学弈》
罗才军老师执教《学弈》一课时强调文言教学要紧扣五得：“得文，得法，得意，得言，得人”。罗老师通过设置任务活动，梳理阅读文言文的方法，整节课始终引导学生将语文学以致用，始终关注学生的进步与成长。
开课伊始，罗老师引导孩子们诵读，并在诵读的基础上自主梳理阅读方法，将课堂还给学生；在讲解古诗意思理解古诗道理时，聚焦虚词“之”，让学生扎实有效理解并运用阅读文言文的方法。对文章有了充分理解之后，续写故事环节就变得妙趣横生。孩子们借助罗老师提供的资料，认真思考，运用文言续写故事。在课程的最后，罗老师提出“这个故事是真实还是虚构”的问题，激起学生的讨论，意在引导学生更加深刻地理解这篇故事跨越千年传递给我们的哲理，同时也培养学生的思辨能力，勇于表达自己的观点并能佐证自己的观点。
赵志祥老师 《两茎灯草》
赵志祥老师的教学风格风趣幽默，《两茎灯草》一课的设计也十分独特。
赵老师另辟蹊径，没有按照语文要素和单元要求来上课，而是帮助学生梳理文中人物关系，通过多种形式朗读文本，初步感受严监生这一人物形象，再出示原著《儒林外史》中严监生生病时对自己的吝啬表现，使学生对严监生吝啬的形象愈发深刻。紧接着，赵老师出示《葛朗台》中只认金钱不认人的葛朗台，以及《泼留希金》中“宁可烂在自己手里，也不给别人一分一毫”的泼留希金，将这两个人物与严监生做对比，学生再次通读老师提供的资料，找到了严监生对待亲人的不同表现，对严监生产生了一种新的认识，也顺势激发了学生对整本书阅读的兴趣。
任何教学最终指向的都是育人，本课最难能可贵的正是比教学更高远的育人，这节课除了别出心裁的文本解读和教学设计，更贯穿了学科育人，教会学生要全面看待人和事，落实了立德树人的根本任务。
韩兴娥老师 《串联历史的古诗接龙》
韩老师先带领孩子们学习“历史朝代歌”，了解中华上下五千年历史。接着让孩子们认识了时光尺。师生一起学习《春晓》、《劝学》、《夏日绝句》等7首古诗，将作者的名字在时光尺上贴出来。韩老师结合历史串联诗人关系的方法，借助时光轴去横向和纵向地对比。用历史故事这条充满趣味的线，串联起一个个诗人的诗体。原来古诗可以借助时光轴去横向纵向地对比。韩老师绘声绘色、特别接地气地讲述，激发了孩子学习中华诗词的兴趣，值得学习与借鉴。
张学伟老师 《千年等待千年歌》
全国著名语文特级教师，中学高级教师张学伟老师串联8首“等待”诗。带着学生踏上时光列车，与诗人对话，与时空对话，感受诗人别样等待的情愫，等日子、等归人、等爱人……
张老师深入的诗歌解读，深情的朗诵指导，深刻的情感体悟，唤醒孩子们心中真的追求，善的熏陶，美的享受。等待，是朱自清笔下再也不会来的时间、过往和青春；等待，是温庭筠笔下过尽千帆皆不是，肠断白苹洲的无奈；等待，是席慕容笔下被无视时身后一地凋零破碎的心；等待，是欧阳修笔下不见去年人，泪湿春衫袖的扎心；等待，是杜甫笔下欣喜若狂、放歌纵酒的独自狂欢；等待，是陆游笔下北定中原、九州同的赤子心愿！孩子们在感受到诗人情感的同时，也思考起自己的人生。
肖绍国老师 《花之语》
——《丁香结》、《桂花雨》、《梅花魂》联动教学设计
花之语，人之情。丁香解不开仇怨，桂花摇不落乡愁，梅花道不完中华气节。淡淡的花香课，深深的中国情。
肖老师巧妙设计这三篇课文，围绕特定目标和主题，创设生动情境，聚焦关键词句，引导学生从“发现一种搭配”到“研究一种搭配”再到“创造一种搭配”，比较，想象，体验，交流分享，深入品味拓展语言背后的花语。肖老师说“花就是花，花不是花，花还是花”，花和情之间有着必然的联系。最后通过播放《萱草花》这首音乐让学生感受萱草花背后的情感，进而说说独属于自己的“花之语”及背后的故事，升华情感“一切景语皆情语”。
整节课让会场弥漫了淡淡的花香，也弥漫了淡淡的乡愁，有力提升了学生的语言鉴赏能力，真是一场诗画语文的新境界！
专家讲座论坛
《思辨性阅读与表达第三学段教学解读与建议》
示范课结束后，罗老师进行了题为《思辨性阅读与表达第三学段教学解读与建议》专题讲座。罗老师指出：引导学生在语文实践活动中通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系，辨析态度和立场，辨别是非、善恶，美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯。负责任、有中心、有条理，重证据地表达，培养理性思维和理性精神。
《深度对话，共研诗词教学》
何依工、韩兴娥、张学伟老师指出：古诗词教学是一门艺术，而不是仅仅教会知识的技术。古诗词教学重在兴趣培养，教学时要回归诗词本身，读懂诗词语言。读诗，感受诗，体验诗，而不是分析字词。感知在先，感而后思。教授们的讲座带来理念的启迪，受益匪浅。
《共话阅读与表达》
茅盾文学奖获得者徐则臣与张立军、鱼利明三位专家指出：阅读可以使孩子们视野得到开拓，能够从不同的角度思考问题。阅读是一种借鉴的过程，借鉴他人的经验和技巧，在写作中更好地运用。
真是听君一席话，胜读十年书——教育不应局限于眼前分数，而要指向孩子生命的成长。好的阅读滋养灵魂，丰富生命！启智润心之良策莫过于此——好读书，读好书，多读书。
学习，永远在路上
两天半的“充电”学习，专家们的精彩授课及讲座一次次触动我们的内心，专业的引领给我们带来了深度的滋养，语文教学任重而道远。知无涯，研无境。未来的教学中，我们愿做一名学习者、思考者和践行者，在专业成长的道路上，追着专家们的光，扬帆远航！