为促进教师专业成长，提升教师素质，3月21日下午，南吕固中心校的全体数学 教师开展的以《义务教育数学课程标准（2022年版）》的“学、思、悟”为主题的数学课标培训。
从三大方面为我们进行了分享:1、课标新变化；2、理解与感悟；3、问题与思考。
课标新变化
把2011版课标与2022版课标做了细致的对比，有之前的132页到现在的182页，课标中一共有87处提到了核心素养，所有新增加的重点内容都用红笔做了清晰的标注，没有精心的研读和深入的思考哪来这样精准的数据，哪来这样精辟的理解和认知。如果说我们学习新课标是走马观花式的看了看或者背了背，就是把课标中的每一句话每一个词都掰开了揉碎了去查阅、去思考、去理解、去感悟。
我们平时看到课标中的“三会”和“四能”认为是独立存在的，通过今天张老师的解读，我们理解了“三会和四能是一个有机整体”，数学眼光（看）——发现问题、提出问题；数学思维（想）——分析问题；数学语言（说）——解决问题，它们之间的整体性和一致性是环环相扣的。
新课标中三大目标是“四基”、“四能”和“情感态度”，这三大目标中大多数老师重视的都是“四基”和“四能”，往往忽略了“情感态度”。老师要重视对学生“情感态度”的培养，要让学生充分感受“数学美”，当然，让学生感受数学美的前提是老师要认识感受到“数学美”的重要性。
什么叫感悟？感悟就是一些理性的认识。课标中的每个词都要一个一个的解读，我们在经历学习的过程当中有了体验的同时，就要脑子动一动，领悟一些什么东西，把你的感受和你的理解给呈现出来，这样的话，你经历这个过程才有价值。
学课标是老师必须要做的功课，为谁培养人，培养什么人，怎样培养人，这不是空话，就是为党育人，为国育才，你看人才、人才，人在才的前面，有用的人，有价值的人，而这个才我们一定要因人而异，大才要重培养，小才也要培养，这就是课标中提到的“人人都获得发展，不同的人有不同的发展”。
强调注重教学内容的结构化特别是探索大单元教学，在教学中要重视对教学内容的整体分析，通过合适的主题整合教学内容，分析主题—单元—课时的数学知识和核心素养主要表现，能够帮助学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题，形成科学的的思维习惯，进而发展核心素养。
问题与思考
平时上课时我们一直要求学生要带着问题去学习，那我们学习新课标也应该带着问题去思考。
1、关于综合实践的“主题学习”，如何教综合实践课？
2、关于“方程”，“方程”知识放调到初中对我们小学的“用字母表示数”有影响吗？
3、关于“正、反比例”，去掉“反比例”留下“正比例”有什么用意？
4、关于“百分数”移到统计与概率领域中，百分数的基本知识是否会忽视？
5、关于“尺规”作图，为什么在第二学段提出？是否使简单的问题复杂化了？
6、关于“内容的分与合”，如何整合教学资源更合适？
本次培训活动，是对新课标、新教材深入学习的研讨实践，既有高屋建瓴的理论研读，又有扎实有效的课堂实践，有效提升了教师的专业素养。在今后的教学中，老师们的教学能力一定会得到全面的提升。