“春风三月暖 ，阅读正当时”
——前进路小学 语文教研活动
“读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。”书香浸润心灵，阅读点亮人生。为拓展孩子们的眼界，培养孩子养成爱阅读、乐阅读的习惯，襄阳市前进路小学结合新课标统编语文教材开展了“快乐读书吧”教研活动，该活动由程婷婷主任主持，全体语文教师参加，进行课外阅读方法指导的专项研讨。
活动的主题围绕“快乐读书吧”的读前指导、读中推进、读后交流这三种课型进行交流和汇报。在每一轮展示结束时，程主任设立了教师追问、补充的环节，参与的各年级备课组通过深入研究教材、精心准备、思维碰撞，以扎实的课堂教学基本功和丰富的教学经验，呈现了两节各具特色、精彩纷呈的精彩讨论。
整个活动分为三个环节：
一、研究教材，激情展示
一年级组：首先，激发学生的阅读兴趣。让学生喜欢阅读感受阅读的乐趣是小学阶段，课外阅读的首要目标，一是理解童谣和儿歌不同的概念，在文字表达上童谣和儿歌，一般都是字数不多、朗朗上口、押韵整齐，所以读起来感觉特别轻松愉快。但是童谣基本是富有年代感且传统性较强，而儿歌是现代的说法，强调音乐性和节奏感，着重于声音、旋律和表演趣味性强。二是理解不同种类的儿歌形式并做到归类演绎，定主题，离框架，把问题落实。让视觉活动与心理活动相结合，真正做到眼到、口到、心到。
二年级组充分利用表格，更加清晰的展现文章脉络，边读故事，边完成表格，把每一个花瓣的颜色与其实现的愿望一一对应，找准原因，梳理故事的主要内容。利用加分减分制度，调动学生的积极性，有效的规范学生的“任务卡”工作，做到读有所获。
三年级组推进交流，感受书中的内容与困惑，明确寓言阅读的重点：一是懂得寓意，二是联系生活深入理解。遇到不认识的字词——联系上下文猜一猜，查一查字典或词典，问一问身边的人。不影响理解时，还可以跳读。最后回顾学习过程，总结学习收获。
四年级组：将以前学习的读整本书的方法迁移到本单元“快乐读书吧”荐读作品的阅读中去，活学活用，迁移前面课文中习得的阅读策略，如：预测、提问、写批注等。从细节做起，加深阅读印象利用“小贴士”的功能，指导阅读科普作品的方法。采用“联结”策略，加深学生的阅读体验。
二、思维碰撞，观点交织
在教师互评环节，各位老师老师对其他年级组的老师进行了说课评价。一位老师注重培养学生的自主探究能力，阅读信息卡运用恰到好处。另一位老师讲解有条理，注重阅读的演、读结合。其他老师们也提出了中肯的评价和建议，共同分享交流。
三、精炼方法，总结活动
程主任在展示过后对这三种课型进行了提炼，并做成了思维导图，跟大家一起学习分享，程主任说：““钻坚仰高，笃行致远”，一个人可以走的很快，一群人才能走的更远。思想的碰撞，往往才能擦出激励前行的火花，希望我们在趋近专业的路上，不断探寻，不断求索，汲他人之长，补自己之短，笃定前行。”
四、领导点评，活动结束
最后，孔校长对本次活动进行了点评和总结：一年级大方向和大框架都很好，儿歌和童谣的阅读关在在于平时的点点滴滴，建议把阅读的氛围营造起来。
读中推进的两个任务，二年级分享的很实在，设计的很巧妙，形式很灵动。尤其是结合了实际教学，可以看出老师们在扎扎实实的推进课外阅读值得大大点赞。
三年级的读中推进的方向是明确的我记得我在教这一快乐读书吧的时候让学生做了一项探究：伊索寓言和克雷洛夫寓言以及中国古代寓言进行对比阅读。
四年级分享的读前指导很细致，流程清晰，内容全面，力争能够内化于心在实际教学中逐步落实。
孔校长说：“让学生广泛阅读、有质量地阅读，既是课标要求，也是小学语文教师的共识与追求。统编教材中的“快乐读书吧”让学生的课外阅读走向课程化，教师要做好引导，帮助学生读得更有兴趣、更有思考、更有收获，从而全面提升学生的语文素养和人文素养。我们共同努力！”
供图：梅晨晨
撰稿：梅晨晨
审核：程婷婷