初春有暖阳，求索在路上。为深入落实海阳市教研员提升教研质量的八项基本要求，切实加强音体美学科深度教研，充分发挥学科教研员的示范引领作用，促进区域教师教育、教学、教研的均衡发展，提高音体美教师专业素养和课堂授课水平。2024年3月19日、21日，音体美三位教研员分别到发城初中、朱吴初中、辛安一小开展送教下乡活动。
音乐篇
音乐教研员罗鹏飞老师与发城初中七年级的同学们一起学习《阳关三叠》一课。课堂开始罗老师从古诗词的吟诵特点入手，引导学生发现吟诵与演唱间的联系，让学生在特定的文化语境中更好的理解音乐文化内涵与风格意蕴。
通过引导学生分析创作手法、节奏特点以及旋律特点，理解音乐要素对歌曲表达的离别惆怅之情所起到的作用。在课堂音乐教学活动中融入学生识谱、唱谱能力，有效完成新课程标准中独唱、合作演唱学段学业要求中的“视唱简单乐谱，识读包含附点、切分等稍复杂节奏型”的要求。通过调整演唱技法和气息支撑，增强对音乐要素与朗诵诗词的关联理解，帮助学生找到古代诗词的吟诵感觉，更好地帮助学生体验歌曲的韵味。
通过对比方言演唱的《阳关三叠》，陕西方言和陕西话改编的音乐韵律瞬间将学生带入到那个大漠风沙的画面，创设情景的互动表演和动容的演唱，提高了学生对传统音乐文化的理解。
整个学习过程罗老师始终以音乐为载体，将识谱与欣赏、体验、演唱等内容密切结合，学生从感性体验（听、唱、动等）、理性认识（认识符号），再到实践运用（听、唱、读、创）的学习过程中，深入体会了我国传统音乐文化的魅力，培养了学生对民族音乐文化的热爱，树立了音乐文化自信。
美术篇
美术教研员于慧老师在朱吴初中执讲了七年级下册欣赏评述领域《抒发情感 表达理念》一课。通过创设问题情境导入新课，同学们看过画展么？能看懂吗？引发学生思考，提出问题。
基于学生的认知视角，于老师出示《洪荒风雪》图就学生提出的问题，初步感知美术作品。通过视频，学生深入学习了解作品，从时代背景到画面内容的描述，从表现手法到画家情感的表达，在师生问答的过程中，既引导学生学习艺术知识，更注重学生的思维方法，通过现象自我寻求答案。
基于学生的思考视角。在小组讨论环节，将作品欣赏的4个维度抛给学生，带着问题思考、讨论、解决问题。让每一个学生参与其中，思考的过程便是深度认知的过程。
关注学情，等一等。“等一等”即是让学生等一等，也是让老师等一等，给学生和老师彼此缓冲和思考的时间。基于学生的探索视角，课堂上于老师设置不同难易度的问题，在教师与学生间的互动评价交流中，给予学生敢于表达自己勇气和享受思考的乐趣。
最后，学生带着欣赏的方法，陆续欣赏了一系列风格鲜明的现代艺术家，充分感受美术作品中艺术家所传递的情感、精神和理念。从这些艺术家的欣赏评述中，学习观察世界、理喻世界、表达世界的方法，提高欣赏评述的审美能力。这是基于学生的输出视角开展教学，这也是引导学生学以致用、不断佐证、扩大格局。授之以鱼不如授之以渔，育人之心不变，美育之行不止。
体育篇
体育教研员邵光鹏老师到辛安一小执讲了体育技能课《立定跳远》。这节课采用主题与游戏相结合的教学方式，准备阶段的慢跑起到了很好的热身效果。
课上邵老师突出“主体性”教学，采用了分组教学法--竞赛评比法--游戏教学法，学生两两合作，互勉互励，以闯关达标练习，层层递进，步步启发，使学生的注意力更容易集中，更乐于参与练习，最终达到学会立定跳远的目的。这种合作学习不仅加深了学生们的友谊，也最大程度发挥了学生的运动潜能。
通过“收发快递”的团队合作跑，培养学生的团队合作意识，本节学练采用小组化模式，邵老师告知各组长学练标准和评价标准精准到位、通俗易懂，学生很快进入课堂节奏，兴趣高昂的进行学练、展示和相互评价，培养学生解决问题的能力。
评课交流 共成长
高山仰止，方知才疏，三人同行，左右为师。课堂教学展示后，教研员与各学校学科教师交流了教学思路和感悟。老师们聚焦课程标准新视角，从课堂的教学过程、教学方法等方面进行了深入细致的点评，他们各抒己见，肯定优点，指出不足，思维碰撞，切磋琢磨，提出了落实课堂教学切实可行的方法。
人勤春来早，奋斗启新程。教研员走进课堂、扎根课堂，为区域教育质量提升、教师专业发展、学生素养全面提升保驾护航。教而不研则浅，研而不教则空，相信海阳体育艺术教学将以此次教研活动为契机，共蓄力量，砥砺奋进，跟随春天的脚步，让体育艺术之花惠及每一个海阳学子！
集众人之智，则无不任也
乘众人之力，则无不胜也
集思广益，畅所欲言
碰撞思维，启迪智慧
共同分享
一路成长！