《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中指出要注重强化学科内知识融合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习活动，强化课程协同育人功能。3月14日-17日，2024新世纪小学数学第17届“悦”读系列暨教师网络冬令营“研读新课标 读懂新教材”主题悦读活动开展。
本次活动主打“七个主题”专场，来自全国各地的优秀教师不仅给大家分享了自己的教学设计成果，而且对“跨学科学习主题”也进行了解读。
在3月14日的“图形认识与测量”主题悦读分享中， 黄利华老师指出，八位教师均在总体上突出了新课程标准的要求的核心素养，培养四位一体的素养，将老版的教材与新教材结合起来，定焕发出新的生机。在设计课堂时，要分析突出三个学段，总体把握，能够从纵向上培养核心素养。在图形认识与测量这一板块中，应首先同意度量衡，其次在认识图形的基础上认识要点，最后通过图形测量加深对图形的认识，感受度量的意义，综合小学数学的核心素养。
通过学习，我们体会到教学应该建立在让学生不断的思考，自己摸索，最终掌握知识点。优秀的教师在设计教学活动时，采用每个活动都有进阶的关系，层层递进。让孩子自己思考，自己提问题，孩子自己感兴趣，有内驱力，就会学的更好。
在3月15日的“数量关系+数与运算”主题悦读分享活动中，我们明白了数学不仅仅是枯燥的数字和公式，它还与我们的生活息息相关，所以在教学中，教师要培养学生用数学的眼光观察、理解现实世界，经历在具体情境中，将数量及其关系“数学化”，通过建构量之间的关系结构，解决现实问题。从而培养模型意识，应用意识，几何直观，推理意识，符号意识的数学核心素养，以及培养学生的“四能”，即发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。
对于发展学生的模型意识，在小学数学的整个阶段中，教师要让学生先初步感悟模型的思想，再到建立应用模型，最后应用模型，循序渐进。
在3月16日的“数与运算”悦读分享活动中，我们体会到数的运算重点在于理解算理、掌握算法。新课标指出“数的运算”要注重在“具体情境”、“真实情境”中去体验、理解有关知识，感受数学与生活密切联系；要注重过程，提倡在学习过程中学生的自主活动,提高发现规律,探求模式的能力;注重应用,加强对学生数学应用意识和解决实际问题能力的培养;注重估算，渗透学生的估算意识等。核心素养导向下的数学教学不是对零散知识的机械重复与死记硬背，而是通过“数学化”的学习过程，帮助学生在理解的基础上整体建构知识，发展思维能力，使其会观察、会思考、会表达。
在3月17日的“图形的位置与运动”、“数据分类、收集、整理表达”、“随机现象发生的可能性”主题悦读分享活动中，我们理解了北师大版教材提倡在创设情境中让学生操作、体验、探究，形成认识，最后解决问题。所以在讲“比例尺”这节课时，教师以绘制学校操场开头，激发学生的学习兴趣，让学生能从生活情景中发现问题并解决问题，体现了教学的综合性、开放性、应用性和探究性。
短短几天的分享学习，汇集着各位优质教师的心血与结晶，让我们受益匪浅！学海无涯，永无止境，教学就是一场修行。在漫漫的教学路上，向下扎根--不断地沉淀自己，静下心来学习、思考;向上生长一一持续地努力、探索，走出舒适圈，让自己拥有更开阔的眼界。