著名心理学家布鲁诺说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”在新课程标准中提出“必须关注学生的主体参与、师生互动”。实践表明学生的参与度直接影响着课堂教学质量。从“学生学习参与度”来思考教师的教。为进一步深化课堂教学改革，优化教学方式，促进学生有效参与度的提高，课题组于2024年3月20日组织开展“聚焦情境创设，提高参与度”的教学研讨活动。
《圆锥的认识》这节课属于几何概念的教学。林碧玉老师课程设计紧扣“概念教学”这一主题，让学生经历感知圆锥—自主探究圆锥的特征—探讨圆锥高的测量—总结归纳，整体有以下三个亮点：
1.多种形式的课堂活动，培养核心素养
以点动成线、线动成面、面动成体的导入中，培养学生的空间观念，自然揭示课题。通过引导学生通过看一看、摸一摸、想一想感知圆锥的组成要及特征。通过剪一剪、量一量、转一转的实际操作掌握圆锥侧面展开图特点。深刻体会到圆锥的高定义及测量方法，培养了学生的大胆猜想尝试与创新，自主探究的能力。在圆柱和圆锥特征的比较中，培养学生的几何直观，完成新旧知识之间的建构。整节课思路清晰、环环相扣，让学生置身其中学习数学，既激发了学习兴趣，又让其经历了知识的探索过程，课堂氛围非常活跃。
2.聚焦情境创设，提高参与度
“你认为圆锥的高应该如何测量？”“你认为在做圆锥的过程中，扇形与圆锥的底和高有什么关系？”是这堂课的难点和易混淆点，老师舍得等待，等待学生去猜想，去说明猜想的依据，去活动验证。正是这个“舍”时间的等待，学生“得”到了一种基本的数学思想方法：猜想——验证。
3.让学生经历知识的再发现过程
学生在小组合作中用扇形做圆锥，并一起讨论所用的扇形和制作圆锥的关系；在同桌合作中，发现圆锥只有一条高及其测量方法；在利用学具直角三角形的快速旋转中，感受到以直角边为轴旋转得圆锥、以斜边为轴旋转得同底反向的两个圆锥……让学生在自己的发现中获得知识，为直接经验和间接经验架起桥梁。
教而不研则浅，研而不教则空。课后，课题组成员展开了教学研讨，从教学内容设计，学生参与度，教学目标达成情况以及课堂效果等方面进行有针对性的交流研讨，然后提出相对应的意见和建议。
对于 "聚焦情境创设，提高参与度"的思考，希望课题成员再多多尝试实践、总结提炼、每日精进、常思常新，推动“情境创设”落到实处，为提升学生有效参与度不断努力。
小学数学创设教学情境提高学生有效参与度课题组
2024年3月20日