春分时节踏青来，风和花香暖心怀。为做好2024年春季小学语文教研工作，进一步提升教研团队素养，进一步明确语文大单元教学设计的意义，掌握大单元教学设计的基本范式，真正实现由知识本位到素养本位的课堂转型。2024年3月20日上午，兰陵县春季小学语文教学工作会议暨教研员专题培训活动在兰陵县第六小学举行。
会议分三个阶段进行：
一、小学语文大单元整合教学案例
二、小学语文评价方向及内容解析
三、兰陵县小学阅读现状分析及教学高质量发展培训
博学而笃志，切问而近思。会议伊始，马老师就向老师们提出了三个问题：
1.单元整体备课从哪几个方面进行
2.单元整体教学的备课从哪些角度分析、整合
3.课时说课答辩要从哪些角度、哪些内容出发
带着问题我们走进了精彩的单元备课展示。
首先是兰陵十小王腾腾老师带来的二年级下册三单元——《发现汉字秘密，传承传统文化》的单元备课展示。
王老师从单元背景分析、单元学习目标、单元组织规划、单元学习评价、课时学习活动、课例说明等六个方面进行了详细展示。
教材分析：本单元的语文要素为形旁表义的强化识字，发现相似偏旁的关联，以此实现归类识字。同时结合新课标，确定本单元的任务群为语言文字积累与梳理。学情分析：从横向上学生已掌握的能力，纵向上未来还要掌握哪些能力，全面、有梯度的分析学情。单元目标：在以上分析的基础上，确定单元目标时，我们也要思考三个问题：学生要知道什么？理解什么？能做什么？
根据单元内容和课标要求，设置单元任务框架。
单元主任务：做文化传播小使者。
子任务一：开启传统文化之旅——单元先导课
子任务二：分享中国名片——地理名片（《神州谣》）、汉字名片（《贝的故事》）、节日名片（《传统节日》）、美食名片（《中国美食》）
子任务三：做推广小使者——口语交际、园地三
单元教材解读之后，王老师以《中国美食》为例，向老师们做了详细的说课示范。
紧接着是实验二小聂婷婷老师对五下名著单元的说课展示。
聂老师从单元背景分析、单元学习主题、单元学习目标、单元组织规划、单元学习评价、课时设计说明等六个方面进行了详细解说。
聂老师基于对教材的解读，将本单元的单元主题定为“读名著经典，品百味人生”，单元核心任务定为“读名著，我演绎”。
接着聂老师以《景阳冈》一课为例，详细解读了大单元任务群中“三单”的设计和使用，按梯度出示评价量表，确保每个学生每个环节能达成的基本目标。
两位老师的“大单元”课例展示，是立足单元整体，确立单元教学核心，以“教什么、学什么、为什么教”为教学导向，用任务驱动的方式引导学生逐渐完成教学目标，提升课堂效能，也让在场老师们更进一步了解了大单元教学整合的方向。
知己不足而后进，望山远岐而前行。小学教研股马老师做了《课标 教材 评价》报告。从考试要求、命题依据、试题分析、试题命制等四个方面进行详细说明。
马老师用数据“说话”，用全县六年级语文测试数据进行详细的横向与纵向的对比，从数据背后发现问题，从问题背后分析原因，总结上学期期末检测反映出来的得与失，明确以后的教学方向。
马老师还以海淀区试题为例，让老师们彻底转变传统的教学模式，迎接以素养教学为思想的新教学模式。
此外马老师提醒老师们，在教学中要用好三本书：课标、教师用书及教材;以课堂教学改革为切入点，强化质量;以促进学生生动活泼地学习为主攻方向，重视常规;努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。
心中有明灯，扬帆向前行。最后李股长做了以《做以高效为本的教研与教学》为题的报告。报告分为三部分。
一、高效教研视域下教学关键环节的思考与建议 。李股长提醒着老师们大单元大任务下，首先梳理单元框架，重视语文要素横向和纵向的联系;以“三单”引领学习活动，突出重点，思路清晰，避免课件指挥课堂。
二、义务教育质量检测视域下的小学语文教学教研问题梳理。以国测为依据，分析全县小学生阅读现状，重视城乡差距，以每年的阅读素养测评、读写技能大赛等方式，再次落实课外阅读的要求。
三、高质量发展视域下的小学语文教研规划。主要从学生习惯的养成、学生阅读推进、作业设置优化、教师理念提升、教师专业发展、学科教育规划、 城乡均衡发展等几个方面进行详细说明。
春风有信，花开有期;在时光里赶路，在教研里收获。新学期的序幕已然拉开，让我们一起凝心聚力，砥砺奋发，以蓬勃的朝气、崭新的姿态不断谱写兰陵小语工作的新篇章！
编辑：李慧娟
审核：郝明焕 赵乃朋