一日之计在于晨，一年之计在于春。在这美丽的春天，我们以“三月教学管理月”为契机，着力打造学习中心高效课堂，努力提高育人质量。
为提升教师综合素养，促进教师专业成长。着力打造学习中心高效课堂，努力提高育人质量。3月6日至3月20日，毛嘴小学在会议室举行2024年“三月教学管理月”学习动员大会，并组织教师以学科组为单位集中学习毛嘴小学2024年“三月教学管理月”活动方案、“仙桃市学习中心”课堂教学指导意见、仙桃市“学习中心教学”观察量表。大家认真聆听、学习研讨，并撰写心得体会。
全体教师学习《仙桃市“学习中心”课堂教学指导意见》。
传统教学指以教师为中心，以课本为中心，以知识为中心的教学，它们二者的区别主要有以下几点：
从教学时空占用大小来看，以教师活动为教学过程中心的课堂，教师的讲授占据了课堂的大部分时间，学生的活动也都是跟着教师的活动。而学习中心教学则要求少教多学，要求学生自主、独立的学习活动占据主要或大部分的教学时间和空间。
从教学决策依据来看，传统教学主要依据教学目标，且大多是升学考试所看中的知识技能的需要，教师设计的教学行为和课堂组织径直指向目标，往往不考虑学生现有学情或状态。而学习中心教学则以学生的学习基础与可能作为教什么和如何教的依据，根据学生已有的发展现实及其制约学习的可能性来选择教学内容、重难点、课程进行速度和教学方式等等。
从教学的先后顺序来看，传统教学基本都是先教后学，教师先以讲授的方式教，学生再以接受的方式学习。而学习中心教学可以采用先学后教，先教后学、教学同时等多种形式安排教和学的先后顺序。
从教学评价标准来看，传统课堂教学评价往往偏重从教学目标定位、教学内容取舍、教学方法选择、教学手段运用等方面设计评价指标，而这些指标都是从教师教的角度设计的，很少从学生学习的过程与结果的角度设计，因此这种评价是典型的以教评教。而学习中心教学主张以学论教，从教师教导之下学生学习的状态及结果来评价教师教的结果。
语文组由文涛老师负责领学、研讨。
数学组由王春艳老师负责领学、研讨。
综合组由李天予老师负责领学、研讨。
学习心得
学校负责人别少勇校长强调：此次教学管理月系列活动的举办，为教师的专业发展搭建了提升平台，有利于提高教师核心素养及学校的教育教学质量，希望全体教师高度重视、积极参与，切实将各项活动开展得扎实有效。