“研”途有光，“语”你共赏

“三环四声五步”课堂教学模式是基于学生的认知水平，在学生充分预学的基础上，贯彻“先学后教、教为不教、以学定教、生成课堂”的教学理念，发挥学习小组的作用，开展自主式、探究式、合作式、互动式教学，促进学生学习方式和教师教学方式的彻底改变，体现“学生主体、教师主导”教育思想。

杨海霞老师在教学《枫树上的喜鹊》一课时，采用听读、看图想象、随文识字、启发式教学等方式，通过多种方式朗读、游戏活动，将本节课的教学进行知识整合，读中识字、读中写字、读中理解、读中积累，以读为本，从而感悟生命的美好，树立了尊重其它生命，保护小动物的意识。

虫子世界的趣味生活，是每个小孩子想要探究的奥秘，齐花老师以特别的方式把同学们带入到情景之中，激发了他们的阅读期待，体现以疑促学、以学定教、顺学而导的教学思想。在识字教学中，她引导学生识字于阅读之中，字不离词，词不离句，用独特的方式带领同学们从课堂走向课外，去观察、去发现，去探索大自然的奥秘。

《中国美食》一课，是一篇非连续性文本，一份简单的不能再简单的菜谱，杨阳老师却将这份菜谱的语文价值开发得淋漓尽致。课堂上，杨老师精心“烹调”，从认读到观察，从类比到归纳，从形意到推测，从拓展到想象，紧贴学生的认知发展循序渐进，水到渠成。学生在学习中感受到了汉字的魅力，整堂课洋溢着浓浓的语文情怀。

田雪燕老师执教的《传统节日》让大家耳目一新。整节课把课堂还给了学生，充分调动了学生的学习主动性 ，通过形式多样的读，使学生深刻认识和领会了中华民族的传统文化，感受到了我国传统文化深厚的文化底蕴，培养了学生对中华民族传统节日的热爱之情。

张婕老师执教的识字《“贝”的故事》一课，以有趣的甲骨文动画故事导入新课，设置了三个学习任务，和学生们一起初读故事、走进故事、讲述故事。学生们在轻松愉悦的课堂氛围中明确了汉字“贝”的起源和作为偏旁所表示的意思，感受到了汉字的魅力和造字的规律。张老师这堂课较好地落实了文化自信这一语文核心素养。

胡文雅老师在教授《传统节日》这课时，她以精美节日视频导入，激发了学生学习兴趣，以学生为主体，注重二年级学生的识字教学过程，并且加入小组合作交流模式，学生学习兴趣浓厚，回答问题积极，真正做到了将课堂交给学生。

李锐老师执教的《神州谣》，把握住了课文重点，从释题、生字、读文、写字几个环节，环环相扣，流程清晰。一节课下来不仅让学生感受到了歌谣的韵律美、节奏美，还渗透了汉字背后的文化内涵，更带领学生领略了祖国山川的美，激发了他们的爱国情怀。

褚晓老师执教的《雷锋叔叔，你在哪里》一课，通过回顾所学词语导入课程，共设计了三个学习任务，和学生一起精读课文、自读感受、拓展延伸寻找身边的雷锋。学生们结合文字和图片，想象雷锋叔叔帮助人时的艰难，引导学生在情景中展开想象，体会情感，使学生明白，我们寻找雷锋、呼唤雷锋就是在寻找雷锋精神，呼唤孩子们向雷锋叔叔学习。

巨晓霞老师执教的《传统节日》是一首以我国传统佳节为题材的韵文。全文语言平实，读起来朗朗上口。这节课以问题导入，设计了两个任务，通过学习，学生了解了7个传统节日的时间和习俗。

        “研到深处意最浓”，本次教研活动，犹如一束熠熠生辉的暖光，照亮了二年级语文组课堂教学前进的方向，也为二年级语文组老师扎根课堂，进军未来充分蓄力！期待下一次更精彩……