学生齐读原文佳句，共同赏析佳句特点，为接下来习作做铺垫
学生根据对文本的解读，分组讨论相关例文优缺点，尝试给例文打分
学生积极参与讨论，分享自己的想法
随后，韩老师邀请学生分享对例文的看法。学生结合自己的理解，评析例文
接着，韩老师引导学生依托原文句式特点，对相关句子进行改进，再是展示部分学生修改后的句子。
在韩老师的指导下，学生基本能够利用原文语言特点、句式结构来改写句子。
最后，韩老师引导学生从语言等方面修改自己的习作。通过展示学生改进前后的两篇作文，学生更加明白改进习作的意义和价值。
公开课结束后，备课组老师积极评课，大家畅所欲言，发表对这堂课的看法。
首先，韩玮老师分享自己公开课的设计思路和想法。韩老师的初衷就是以天一考试契机，引导学生去剖析原文语言特点，从而提炼句式特点，为自己的习作服务。
随后，其他老师分享自己公开课观后感。
陈婵老师表示很欣赏韩老师这堂课的做法，学生关注原文句型结构，有利于帮助学生积累续写素材。此外，让学生发表自己想法的做法值得我们借鉴。
刘帅老师认为，本堂课内容设置合理，后半部分的修改作文部分很不错，尤其任务4对学生的语言提高有帮助。他也指出，关于相关评分细则应该更加细致全面一些。
谢世洋主任表示，在引导学生写作过程中，他一直提倡这样的方式:先学会欣赏别人，再模仿，再形成自己的风格。另外，他认为，评分细则可以向学生展示，让学生知道语言的好在哪，并且通过展示改进前和改进后的习作，让学生直观改进后的效果，这样更能激发学生写作积极性。
符玉萍组长分享自己的看法，她觉得好作文是修改出来的。通过作文地不断修改，学生可以更好发现自己修改是值得的，有收获的。
梁玉珍老师赞赏该课设计思路清晰，而蒋炜炜老师则建议让学生互评，这样学生可以具体知道个人得失在哪。
林小恋教导认为，该课令人耳目一新，设计有层次，重点突出，语言润色模块对学生语言提升很重要。该课给学生充分时间去感受，讨论，体验，真正体现以学生为主的教育理念。
最后，骆亚组长表示，以学生习作为素材，更能引起学生共鸣，激发他们参与课堂积极性。因此，这节课能让学生学有所获。另外，她还给出相关改进建议:1.评价标准细化。2.让学生从不同层次理解续写丰富性所在，即应从情绪、动作、环境等刻画来续好一篇文章。3.及时更正学生在课堂上的错误。
总之，这是一堂让师生都受益匪浅的课。相信在韩老师带领下，学生的续写将会上一个台阶！
